基于微課設計的《機械加工工藝》課程教學改革研究

零梅勇

【摘 要】微課作為一種數字資源，改變了知識技能的呈現方式，使抽象的知識點形象化、難于直接觀察的技能清晰便捷地表現出來，在教學中為學生自主學習提供便利。本文結合所教授的《機械加工工藝》課程，先分析微課定義，而后提出微課設計在《機械加工工藝》課程中的必要性，再結合課程論述如何進行微課設計。

【關鍵詞】微課設計；機械加工工藝；教學改革

信息化的快速發展推動了“微時代”的到來，碎片化學習充斥著我們生活的方方面面。微課既可以作為教師上課的輔助教學資源，又可以作為學生課下的自主學習資源。但微課質量的高低，不在于技術手段多炫多酷，而在于教學設計。微課教學設計主要是基于教師單邊教學活動的設計，更強調的是學生的自主學習，考慮學習時間的零散性與片段性，學習內容的獨立性，學習方式的個性化和網絡化。因此有必要結合當前形勢，在學習大量微課相關資料的基礎上，研究如何做好《機械加工工藝》課程的微課設計與開發。

一、微課的定義

我們現在普遍接受的微課定義，是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課是一種集趣味性、情景化、可視化一體的數字學習資源，微課的趣味性體現在知識表現得有趣上。微課資源在設計制作時以模擬動畫來替代實景錄制，學習過程自然妙趣橫生。微課資源通過實物與講解結合，對接職業工作情境，使知識的講解在真實的工作場景中展開。

所有微課均以實景錄制或軟件模擬實景，實現學習知識技能的可視化。

二、微課設計在《機械加工工藝》課程中的必要性

1、微課的優點正符合中職類學校學生學習需求

中職教育是一種將知識轉化為能力的特殊教育，以實踐為重，培養應用性的人才，在其課堂教學中多采用項目化的教學模式。可是中職學生多為十多歲的學生，在初中畢業時學習成績不屬于優秀的類型，他們大多沒有養成良好的學習習慣，要讓他們在課程中保持40分鐘理論授課的注意力是非常難的，很多學生不感興趣，不是玩手機就是睡覺，或者發呆或者看其他書，注意力很難高度集中。所以微課的優點之一5-8分鐘短小精悍，恰好在中職生可控注意力范圍內，可養成樂學的習慣。

2、教育信息化發展提供了學習方法和學習模式

大數據在教育教學上的應用已經日趨成熟，提供了新的學習方法和學習模式，利用數據收集、統計和管理可以使教學更加個性化。運用微課創新學校課堂教學模式的實踐研究，可以扎實推進信息技術與教育的深度融合，實現和豐富建構主義理論。

3、中職學校校企合作可利用微課的直觀特點

教育部2016年的工作重點依舊落實在推動教育信息化和教育公平之上，因而中職學校可在此較好政策環境下實施微課教學，利用微課的優點，通過網絡使更多人享受到先進的教學資源，。可以通過網絡微課，與企業進行實訓方面的線上線下合作，使先進的技術為教育教學提供便利的服務。

三、《機械加工工藝》課程的微課設計思路

1、教學主題的確立需短小而精悍、重難點提前設計

首先，主題上的“小”是微課最為突出的特征。一個微課通常只針對一個主題，一個中心，或一個教學知識點，因為在幾分鐘的時間內，只有這些最小的知識點才能被講解透徹，也才能對學生起到鞏固基礎、加深理解的作用；其次，不是所有的主題內容都適合用微課的形式呈現，微課主題應該選擇教學中的重點、難點、疑點，必須是依靠教師的講解學生才能理解的內容。內容太深，微課講不透徹；內容太淺，沒有在線學習的必要。因此，在《機械加工工藝》這門課程微課設計中我必須選取幾個主題，選的主題為重難點。另外，教師要在課前將教學內容中重難點、技能技巧和技術策略拍攝并制作成微課，上傳到相關的教學平臺，超鏈接到空間網絡課程的相應位置。學生在自主學習過程中可到教師指定的網站查詢和觀看教師上傳的微課，讓學生對工藝分析思路、運動原理、機床加工原理、軟件操作流程、實驗實訓流程等相關知識和概念形成感性認識。自主學習過程中，微課能夠無限次播放，隨機控制，降低了教師的課外輔導工作量。

2、教學策略的設計巧而新

教學策略主要研究課的類型與結構、教學的活動方法、教學的形式、教學活動實效對策等問題。例如，介紹在機械加工中應用成熟的技術，加工工藝規程編制、工藝尺寸和裝配尺寸鏈的解算、機械加工精度控制、機械加工質量分析等。由于加工方法種類眾多，不可能一一枚舉，以典型的車、鏜削加工為例，通過詳盡的分析，實施討論式、啟發式的教學方式，激發學生的潛能。

3、教學過程的設計既要全面又得簡單

第一，課題引入快速。可以以開門見山的方式，或以一道問題求解、一段懸念入手，讓觀者迅速產生興趣、了解所授知識點的內容。第二，教學過程中實訓是中職教育的重點，因此需要做好職業能力訓練中的微課應用。在中高職教育教學中，主要目標是培養學生的職業能力。而這一能力的培養離不開大量的實訓操作和案例解析，幫助學生學會如何思考和分析，更多的是需要一種思維方式、技巧策略的實踐經驗的傳授，所以，當學生在經過系統的理論學習后，可以利用微課對形成職業能力所需要的基本知識與技能、實踐經驗、技巧方法等來加以強化。比如在機械加工工藝教學中，在培養中高職生對機械零件的加工規程制訂能力的實訓教學中，往往將不同的零件內容通過相同的操作流程，對學生的思維方式進行不斷磨合和訓練，最終培養和提高學生的職業能力。為了有效解決這種教學模式重復性和繁復性的問題，教師可將如何制訂加工典型零件的操作流程制成微課，觀看后解決他們實際遇到的問題，鞏固他們的知識系統，提高機械加工工藝的應用能力，培養機械加工專業學生的職業能力。

4、注意方法技巧設計

微課視頻的使用目的是為學生能夠學會、會學、樂學而設計，又因為微課改變了傳統的知識呈現方式，因此微課在教學上使用的教學方法也是適合微課視頻教學的特殊教學方法。通過對中職學生教學實際的研究，微課常用的教學方法包括講解法、演示法、字幕提示法、舉例對比法、重點標記法、細節突出法、情境創設法、改錯法、案例賞析法、圖示法等。

5、微課整體外觀設計得當

首先，模板有要求，要使用指定模板。這樣做的目的是導航清晰，豐富多樣的模板在給講解者提供多樣化的選擇同時，也帶來創作靈感。其次，字體和字號設計大方得體。使用醒目的粗字體，每頁字體保持統一，最多不要超過三種字體。字號要大，主標題字號在 60 - 80 之間，正文字號在30 - 50 之間。字體在動畫閃現效果速度不要超過每秒 6 字，給思考和過渡留出充分的時間。對圖文的要求是重點文字、數據盡可能使用圖片或者圖標。最后，文字要求，每一頁文字不要過多。頁面顯示的文字，除了引文外講解建議以提示語的形式表現，字數保證控制在 5 ± 2，這符合人的認知和記憶要求。字數超出部分可以使用分批動畫或明暗呈現。

四、結語

微課的應用要追求符合職業能力需求的、典型案例化的教學情景，彰顯現代企業管理理念，讓學生在觀看微課的過程中強化專業思維，掌握專業知識和技能，提高職業能力，以順利實現中高職教育的人才培養目標，全面提高教學水平和教學質量。

【參考文獻】

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