基于藍墨云班課的工程造價控制信息化教學實踐

曹麗萍， 胡玉梅， 武慶良， 張大偉

(承德石油高等專科學校 建筑工程系，河北 承德 06700)

工程造價控制是工程造價專業的一門綜合性課程，設在專業基礎課與核心課學習之后，涉及的理論知識比較全面且概括總結性比較強，對于造價人員以后在造價行業發展來說非常重要，是對造價人員的綜合素質的修煉，正因為這一點，該課程的知識面非常廣，知識點也非常多，教師對該課程的講授也是非常的苦惱，因為很多學生覺得該門課程的內容在以前的基礎及核心課程里都有涉及，并且該課程的理論性知識太多，學生的學習興趣不高并且容易枯燥，導致教學效果達不到期望值。再加上教學過程主要是教師講授，學生處于被動學習狀態，效率不高。在互聯網及智能手機和平板電腦等現在設備的普及，和藍墨云班課教學軟件的強大功能，為翻轉課堂提供了很好的平臺，如何利用信息化教學軟件來翻轉課堂就成為我們研究的重點。

1 基于藍墨云班課的工程造價控制教學設計

工程造價控制主要是講，在工程項目從籌建到竣工交付使用的全過程的造價控制，我們將該過程劃分為：決策階段、設計階段、招投標階段、施工階段和竣工驗收階段。那么教學設計也將該課程分為這5個大塊，然后將每一大塊再劃分為若干個小塊，每一小塊又劃分為若干更小的塊，直至不能再次劃分。這也就是信息化教學的一個特點，知識的碎片化[1,2])。

每一小塊的知識點，利用信息傳遞設備將教學內容在教學之前提前傳遞到學生，使學生便于通過教師傳遞的材料自主的學習相關知識，學習材料可以是視頻資源、文本資料、圖片形式和圖文樣式等多種形式，課前學生自助的學習掌握教學主要內容或者關鍵點，在課堂中，教師可以通過與學生交流溝通，針對學生不懂的知識點進行重點深入講解[4]。

針對于知識點，可以在教學活動中設置相應的活動，來測試學生們課前通過查看學習資源的掌握程度，在課堂中有針對性地深入教學；在課堂知識講授完之后，亦可以設置教學活動來檢測效果。

2 藍墨云班課對于施教學習的助力體現

藍墨云班課是一款基于智能手機在網絡環境下的APP軟件，教師可以利用它來上傳學習資源并開展一系列的教學活動，學生可以加入教師創建的班課進行資源學習和參與教學活動，各種資源學習和教學活動都可以設置經驗值，激勵學生利用該軟件學習獲得相應的經驗值，實現教師和學生的互動，教師依據學生的參與來獲得學生對知識的掌握情況，并做出及時的應對，學生也可以通過活動的參與來判讀自己的掌握情況，制定相應的學習計劃，使得教學高效有序地進行[3]。

藍墨云班課的運用為教學帶來了很多便利，無論是從教師角度還是學生角度，教學過程都有了非常大的改變。

2.1 學習資源的查閱更便捷

教師雖然需要花費大量的精力來制作資源，但是資源是可重復利用的，這樣也提高了有效利用率。學生只要想查看復習，點開云班課就可以看到。資源有各種形式，通過使用總結，發現圖片是最為快捷的查看方式。不用下載就可以查看，對于手機網速不好的學生來說就非常有利(見圖1)，而pdf、ppt必須下載，然后通過專用閱讀器打開才能查看。

2.2 教學檢測更及時

利用藍墨云班課，通過教學活動的設置，可以及時高效地在各個環節插入檢測活動，檢查學生的自主學習情況、知識點掌握情況等等，云班課中的測試活動是選擇這種客觀題，做完檢測結束活動就可以查看檢測結果，如圖2、圖3、圖4，清晰地看到學生的做答情況及正確率和出錯的選項，這樣接下來的解釋就非常有針對性。并且可以設置一些發散性的頭腦風暴激發學生的發散性思維，每一節都設置討論答疑，讓學生有問題及時反映解答。

2.3 學情了解更準確

傳統的教學學情反映只能通過課堂表現、作業表現、期末測試等。這些反映數據并不能反映出學生學習的過程狀態，而藍墨云班課通過后臺數據的實時記錄，能夠全面準確又直觀的反映出學生在學習過程中的態勢。如圖5，反映了學生在經驗值分布，已經驗值最高的為100分進行百分比打分的分布情況，圖6是每位學生的經驗值獲途徑，圖7是對經驗值最少的學生與經驗值最大學生的比較，他在哪些方面欠缺，教師通過這些數據，可以針對個別學生進行單獨談話，問清楚原因，并建議其改進。藍墨助手也在幫教師觀察班級情況，提醒教師某些同學因為哪方面原因應該給予關注了(見圖8)。

3 藍墨云班課教學使用過程中遇到的問題及建議

經過將近一學期的使用藍墨云班課，我從剛開始的琢磨使用，到現在基本上熟練使用，這個過程中，也是我和軟件平臺的一個磨合，學生們也是一個磨合適應過程，使用效果很明顯，但也有一些地方遇到一些問題。1)網絡問題。藍墨云班課軟件必須在網絡環境中使用，教學樓的校園網覆蓋不是很有效，導致上課同學們不能很高效的使用軟件進行學習互動。如果用移動網絡的話，流量成本太高，學生經濟會有負擔。2)資源的制作工作量大。剛開始使用，所有的教學資源都得現做現用，資源制作的工作量非常大，對于專業性比較強的課程，基本上是一位老師一個方向，團隊的構建就有點困難，那么有限的時間制作的資源精致性就有折扣。所以一門課的信息化建設需要經過很長時間才能形成一個較完善的整體。3)云班課的活動創建功能有限，不能夠創建填表判斷等題型，作業批改無法具體位置批注，有些內容沒法通過云班課來實現[5]。

4 結束語

工程造價控制通過利用藍墨云班課，方便了教師與學生的互動交流，為學生學習提供了更便捷的平臺，且鍛煉了學生自主學習能力，也為老師減少了很多測評工作量，也認識到了信息化教學的重要性，“互聯網+”的教育模式值得應用到各學科教育中。