潤物細無聲

黎艷麗

小學階段正處于人的發展的基礎階段。兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童的“質變”向健康的方向發展，反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將是兒童的“質變”向不良的方向發展。人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這是大家總結出來的經驗，要培養全面發展的人才，思想品德是靈魂，起著導向的作用，德育也就起著導向作用的重要意義，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要在日常的教學工作中教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

一、思想教育與教材內容相結合

我利用語文課具有的思想性較強的特點，在授課過程中有機地滲透德育教育。通過語言文字的教學，加深學生對課文思想內容的理解，使學生在認識上有所提高，培養學生良好的道德品質和高尚的道德情操。例如，我在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，通過范讀課文以及對課文內容的講解，讓學生了解少年周恩來的故事，感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮聯系在一起。又比如在教學《幸福是什么》這一課時，通過學習課文讓學生認識到勞動最光榮，明白要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情才是幸福。再比如在教學《給予是快樂的》時，領悟“給予是快樂的”的內涵，激發學生一心為他人著想，懂得從小樹立助人為樂的人生態度等。并在背誦課文時，讓學生結合自己的生活實際，切實體會到“任何工作都不是馬馬虎虎就能做好的，馬馬虎虎必須再做一回，倒不如第一次就仔仔細細，做得妥妥貼貼。總之，在語文課堂上，德育教育可謂無處不在。

二、思想教育與實踐活動相結合

平時配合學校、班級開展的活動，我不失時機地進行德育教育。記得有一次，我們班評為了“文明班”，同學們都很高興。我先是表揚了全班同學，指出這是大家共同努力的結果，然后，我根據班里的實際情況，讓學生清楚，雖然獎狀貼在了班里，但是我們仍有不足之處，要戒驕戒躁，總結不足，發揚長處，爭取更大的進步。這樣，學生在取得榮譽后能及時明確下一步的努力方向，不至于在榮譽面前迷失自己。還有一次我們班與鄰班進行拔河比賽，我班學生使足了吃奶的勁兒，手掌都被繩子磨紅了，終于勝利了。在賽后的總結中，我引導學生認識到團結就是力量，在集體生活中，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使，齊心協力，才能實現我們的目標。這樣在活動中增強了學生的凝聚力，培養了學生的集體主義精神。

在慶祝國慶節時，我利用課余時間引導學生加深對國旗、國徽、國歌的認識，讓學生通過不同渠道了解我國的自然概況，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、廣闊的地域、豐富的資源，讓學生體會到我們的祖國正一天天強盛，讓他們從內心體會到做一個中國人是多么的驕傲和自豪。在寫作文時，通過讓學生觀察父母一天的生活，體會到父母一天的辛勞，要學會體諒父母，多做一些力所能及的家務勞動，諸如掃地洗碗、收拾房間等等，成為爸爸媽媽的小幫手。

三、思想教育與言傳身教相結合

教師要為人師表，自己的言行舉止、舉手投足都可能對學生產生影響。因此，我在平時盡量嚴格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準時出現在教室，要求學生做到的，自己先要做到。在參加義務勞動時，跟學生一起動手。無論課堂內外，都以平等姿態與學生交流，即使在批評他們時，也注意不使用過激的言語和動作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對學生的影響可以說是潛移默化的，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。

百年大計，教育為本，教育必須為社會主義現代化服務。而德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，適時地對學生進行德育教育，塑造他們美好的心靈，引導他們成為知識豐富、道德高尚的人。

責任編輯龍建剛