由“趴”到“直”引發(fā)的思考

梁冬梅

早上，我剛踏進(jìn)教室，學(xué)生一窩蜂地向我涌來(lái)，并迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們班又被扣分了，俊杰今天又沒(méi)戴紅領(lǐng)巾。”說(shuō)完，這些學(xué)生仍是一臉的氣憤。聽(tīng)到這個(gè)消息，我心中充滿了無(wú)盡的憤怒與無(wú)奈。雖然心里憤怒，可我還是盡量溫和地詢問(wèn)俊杰：“今天你怎么又沒(méi)戴紅領(lǐng)巾啊？”他高高地抬著頭，臉一點(diǎn)兒也不紅，眨巴著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老問(wèn)題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的絕大多數(shù)扣分單都是拜他所賜，我沒(méi)少教育過(guò)他，也沒(méi)少和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，可絲毫不見(jiàn)成效。他仍然是讓我最頭疼的學(xué)生，卻是他爸爸媽媽的乖兒子。他的問(wèn)題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行，先不說(shuō)他個(gè)人學(xué)不好，單單就影響我們班級(jí)的班風(fēng)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我再也不能姑息，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個(gè)頑固的“堡壘”攻下來(lái)。

上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他總是習(xí)慣趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然導(dǎo)致他不能集中精力聽(tīng)課，我想到他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在及格線上波動(dòng)，就提醒他：“你應(yīng)該挺起胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。”他有時(shí)也會(huì)回答出一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，這一點(diǎn)讓我知道了他并不笨，他能學(xué)好。我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)——我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講。首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，這樣形成良性循環(huán)，他的成績(jī)一定會(huì)逐步提高的。

第一步，我給他的家長(zhǎng)打電話，我早已深知他們特別溺愛(ài)他，我多次建議家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)多關(guān)注一些，規(guī)范一下他的學(xué)習(xí)行為，從而使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但家長(zhǎng)都不肯對(duì)兒子進(jìn)行一些勸阻，反而更加縱容。所以這次我決定和他們進(jìn)行迂回戰(zhàn)術(shù)，我告訴家長(zhǎng)，為了孩子的形象問(wèn)題，提議讓他每天回家靠墻站半小時(shí)。家長(zhǎng)特別疼愛(ài)兒子，他們也怕俊杰身體長(zhǎng)彎了，當(dāng)天就讓他練習(xí)挺胸站立。

第二天， 俊杰昂首挺胸來(lái)上學(xué)了，我開(kāi)始開(kāi)展第二步措施。剛上課，我就表?yè)P(yáng)他：“同學(xué)們，快看，俊杰今天真精神，站得直，坐得正，腰桿挺得真直啊！”我?guī)е鴿M懷期待的目光對(duì)他接下去說(shuō)：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極踴躍地回答問(wèn)題，爭(zhēng)取能給自己加分。”我在黑板上開(kāi)辟了“紀(jì)律行為”板塊，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分。俊杰聽(tīng)了我的話，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在的興頭上，我又借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，整節(jié)課他都很活躍，還積極地回答了兩個(gè)問(wèn)題，我趁機(jī)又表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步，并給他加了2分。俊杰為自己第一次因?yàn)樯险n表現(xiàn)好加了2分感到興奮，眼睛里迸射出喜悅的光芒。課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他拿著書本去向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題了。看到他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，我高興極了。

緊接著我的第三步開(kāi)始了。在批改第三單元考試卷時(shí)，我把他的作文少扣了3分，這樣他就有了中等的成績(jī)，當(dāng)?shù)桨l(fā)考試卷時(shí)，他特別興奮，還一個(gè)勁地問(wèn)同學(xué)“他哪里為什么錯(cuò)了”“正確答案應(yīng)該是怎樣的”，要求同學(xué)給他講解。從他課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的好學(xué)生。我讀懂了他的心思，就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他“進(jìn)步的速度真快，從合格線上一下子就進(jìn)入到了中等的行列”，這樣，他不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，我從他的眼睛里看到了要堅(jiān)持的信心。當(dāng)天晚上，我懷著無(wú)比喜悅的心情給他的家長(zhǎng)打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵(lì)他，讓他勇追直上，千萬(wàn)不要松氣，不要驕傲。

孩子的健康成長(zhǎng)，不僅需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方面的配合和溝通，也需要班主任的細(xì)心、細(xì)致和愛(ài)心。由“趴”到“直”，我看到了神奇的效果，我也要堅(jiān)持不懈地幫助他實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，逐步提高成績(jī)。老師的工作就像一門藝術(shù)，要懂得心理的掌握與判斷，有時(shí)候真覺(jué)得跟學(xué)生在一起有一種斗智斗勇一樣的樂(lè)趣。記得一位家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生，不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)有多優(yōu)異，假如他的品行得不到端正，那我們的教育也是失敗的。”家長(zhǎng)尚且懂得這個(gè)道理，作為教育工作者的我們更應(yīng)深思。我們要教會(huì)學(xué)生如何接受、如何學(xué)習(xí)、如何做人，其實(shí)學(xué)生也教會(huì)我們?nèi)绾螌捜荨⑷绾翁幨隆Ｎ覍⒆裱扒W(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真。”的教學(xué)原則一直努力下去。

責(zé)任編輯錢昭君