由“趴”到“直”引發的思考

梁冬梅

早上，我剛踏進教室，學生一窩蜂地向我涌來，并迫不及待地對我說：“老師，我們班又被扣分了，俊杰今天又沒戴紅領巾。”說完，這些學生仍是一臉的氣憤。聽到這個消息，我心中充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里憤怒，可我還是盡量溫和地詢問俊杰：“今天你怎么又沒戴紅領巾啊？”他高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態度，我們班的絕大多數扣分單都是拜他所賜，我沒少教育過他，也沒少和他的家長聯系，可絲毫不見成效。他仍然是讓我最頭疼的學生，卻是他爸爸媽媽的乖兒子。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行，先不說他個人學不好，單單就影響我們班級的班風這一點來說，我再也不能姑息，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的“堡壘”攻下來。

上語文課時，我發現他總是習慣趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然導致他不能集中精力聽課，我想到他的學習成績一直在及格線上波動，就提醒他：“你應該挺起胸膛來認真聽講。”他有時也會回答出一兩個像樣的問題，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。我發現了新的突破點——我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講。首先養成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，學習成績提高了，自然就會對學習有興趣，這樣形成良性循環，他的成績一定會逐步提高的。

第一步，我給他的家長打電話，我早已深知他們特別溺愛他，我多次建議家長對他的學習多關注一些，規范一下他的學習行為，從而使他養成良好的學習習慣，但家長都不肯對兒子進行一些勸阻，反而更加縱容。所以這次我決定和他們進行迂回戰術，我告訴家長，為了孩子的形象問題，提議讓他每天回家靠墻站半小時。家長特別疼愛兒子，他們也怕俊杰身體長彎了，當天就讓他練習挺胸站立。

第二天， 俊杰昂首挺胸來上學了，我開始開展第二步措施。剛上課，我就表揚他：“同學們，快看，俊杰今天真精神，站得直，坐得正，腰桿挺得真直啊！”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”我在黑板上開辟了“紀律行為”板塊，根據課堂上的表現進行加分、減分。俊杰聽了我的話，重重地點了點頭。在的興頭上，我又借機表揚了他，整節課他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機又表揚他有進步，并給他加了2分。俊杰為自己第一次因為上課表現好加了2分感到興奮，眼睛里迸射出喜悅的光芒。課間，我驚喜地發現，他拿著書本去向同學請教問題了。看到他對學習有了興趣，我高興極了。

緊接著我的第三步開始了。在批改第三單元考試卷時，我把他的作文少扣了3分，這樣他就有了中等的成績，當到發考試卷時，他特別興奮，還一個勁地問同學“他哪里為什么錯了”“正確答案應該是怎樣的”，要求同學給他講解。從他課上和課間的表現都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經常受到老師表揚的好學生。我讀懂了他的心思，就在全班同學面前表揚他“進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了中等的行列”，這樣，他不但學習成績提高了，而且對學習也有了興趣，我從他的眼睛里看到了要堅持的信心。當天晚上，我懷著無比喜悅的心情給他的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵他，讓他勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

孩子的健康成長，不僅需要老師、家長、學校多方面的配合和溝通，也需要班主任的細心、細致和愛心。由“趴”到“直”，我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，逐步提高成績。老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生在一起有一種斗智斗勇一樣的樂趣。記得一位家長曾經對我說過：“一個學生，不管他的學習成績有多優異，假如他的品行得不到端正，那我們的教育也是失敗的。”家長尚且懂得這個道理，作為教育工作者的我們更應深思。我們要教會學生如何接受、如何學習、如何做人，其實學生也教會我們如何寬容、如何處事。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”的教學原則一直努力下去。

責任編輯錢昭君