基于“閱讀日志”的高中生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

徐佑玲

一、 閱讀素養(yǎng)及其構(gòu)成

“閱讀素養(yǎng)”源自英文reading literacy一詞的翻譯。Literacy原意為“讀寫能力”或“受過教育”，不僅包含“閱讀”的概念，還涉及個體和社會群體在不同場景和情境中需具備的信念、態(tài)度和習(xí)慣。北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院王薔教授及北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院博士生敖娜仁圖雅在《中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示》一文中，綜合了國外有關(guān)閱讀素養(yǎng)研究，認為“閱讀素養(yǎng)”是對“閱讀能力”概念的發(fā)展。“閱讀素養(yǎng)”不僅涵蓋了“閱讀能力”所涉及的各要素，如解碼文本信息和理解文本內(nèi)容所涉及的一系列知識、技巧和策略，還包含了閱讀動機、態(tài)度、習(xí)慣等促進個體參與社會活動、促進其全人發(fā)展需具備的綜合素養(yǎng)，即“閱讀品格”。為了進一步區(qū)分母語和外語閱讀素養(yǎng)，她們提出了中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)框架，如圖1所示。

從圖1我們可以看出，若要培養(yǎng)中小學(xué)生的外語閱讀素養(yǎng)，教師除了關(guān)注他們的外語閱讀能力發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注其外語閱讀品格的培養(yǎng)，包括開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生達到一定的閱讀頻率和閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的閱讀體驗，促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基于“閱讀日志”的高中生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

我于2016年10月份至2017年7月份在我校主持開展了基于“閱讀日志”的高中生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的課題研究，試圖探索培養(yǎng)高中生英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑。該研究以二語習(xí)得理論、自主學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代認知心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合國際評測項目對于閱讀素養(yǎng)的定義和王薔教授等提出的外語閱讀素養(yǎng)框架，設(shè)計了“閱讀日志”，并以此為載體，開展了一系列的英語課外閱讀活動，意在培養(yǎng)高一學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，獲得良好的閱讀體驗，同時促進英語語言學(xué)習(xí)。

（一） “閱讀日志”設(shè)計的理念

“閱讀日志”的表格涵蓋了閱讀日期、文章標題、詞句摘抄以及讀者對于閱讀材料的反思及評價。閱讀日期一欄旨在提醒學(xué)生每天進行閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。摘抄詞句一欄為語言學(xué)習(xí)而設(shè)。“閱讀日志”旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，并在閱讀中習(xí)得語言知識，同時對閱讀材料進行思考，實現(xiàn)個體參與閱讀材料，獲得與個人世界相關(guān)聯(lián)的閱讀體驗。

（二）基于“閱讀日志”的英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程與結(jié)果

本研究在我校高一部分班級共312名學(xué)生中進行，學(xué)生英語基礎(chǔ)從高到低不等。由問卷結(jié)果得知，“閱讀日志”在促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀頻率和閱讀量的提高等方面都有明顯的作用。“閱讀日志”督促他們每天閱讀，同時幫助他們積累語言文化知識，思考閱讀內(nèi)容，提高了閱讀興趣，獲得了閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

在一年的課題研究實踐中，我們發(fā)現(xiàn)以“閱讀日志”為載體，并圍繞此載體開展豐富多彩的閱讀活動是高中英語常規(guī)教學(xué)的有效補充，也是培養(yǎng)高中生英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語課程改革目標之一是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。英語作為一門必修課程，教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀素養(yǎng)，包括閱讀能力、閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，有助于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯李少杰