淺議小班背景下美術課堂教學策略

朱筱蘭

“小班化”教學因為班額小，使學生受到教育的平均時間、空間明顯增加。小班化課堂教學中，學生對教學活動的參與率高、教學針對性強、個別化和個性化教學增強、師生、生生互動明顯增強。

小班化美術教學的著重點應該放在：開發課程資源、強調綜合；因材施教、尊重主體；提倡自主，發展學生個性；增強交互、充分教學，培養溝通合作與探究能力；面向全體、實現均等，使每一個學生充分享受教育資源的優勢，充分體現“小班化”教學在美術課的作用。

一、利用資源策略

1. 利用身邊的自然資源，激發學生進行美術創作的興趣，從而學會美化生活，培養學生美術核心素養中的美術表現、審美態度、創新能力。

2. 小班化使按興趣自由組合、開展主題學習成為可能。例如，秋風習習，顏色各異、形狀不同的樹葉像蝴蝶般飛舞。發動學生搜集各種落葉，按興趣自由組合進行主題創作，并舉行“賞秋”會展。老師提供一些與樹葉有關的創作主題進行欣賞，引導學生按興趣自由分組。學生將搜集的樹葉在小組中相互交流欣賞，探討小組的創意，把秋色樹葉做成與眾不同的作品。學生在擁有共同興趣的小組學習氛圍中學會交流、溝通、合作。學生在小組活動中都表現出了濃厚的興趣。這種與生活貼近的美術學習、創作活動（嘗試教學策略），培養了學生的合作、探究意識，提高了美術表現、審美態度、創新能力，開闊了學生的視野。

二、全員參與策略

1. 因為小班化班額小，在美術課堂中我嘗試讓學生全員參與，百分百交流學習。例如《哈哈鏡 笑哈哈》一課，運用游戲教學策略鼓勵學生拿著不銹鋼湯勺，在課堂中離開座位，自由選擇小伙伴一起拿著湯勺照鏡子，感受哈哈鏡變形的樂趣，并觀察用湯勺的兩面來照鏡子，討論變形的效果：人像有了什么變化？

2. 以分組的形式，有計劃有步驟地向學生提出學習任務（討論教學策略），各小組在討論學習的基礎上，互相幫助。每個學生都能進行充分的交流，都能積極主動地參與教學過程，充分發揮集體的智慧，共同解決問題。在學生互相討論的過程中出現的問題，都由學生自己來研究解決。教師在小組討論過程中巡視課堂，隨時參與，和他們一起發現問題，解決問題，并起到聯系各個小組的作用。在小組活動中，學生學會分工與溝通，自理、自制、自學等綜合能力提高了，合作精神和探究意識也明顯了。

三、分層教學策略

1. 把教學目標分層，滿足不同程度學生的需求，使學生都能獲得成功感。小班化的美術教學要尊重學生興趣及能力的差異，在某些教學內容中，在課堂教學中實行了分層次教學。在確定教學目標時，根據各個學生的興趣及能力的差異確立分層教學目標和相對應的課堂活動及美術作品要求，學生根據自己的興趣及能力自由選擇學習小組，完成分層次的學習內容。

2. 分層次學習還可以將不同愛好、不同層次的學生編在一組，使學生在小組學習活動的過程中，與同伴互助互動，取長補短。對不同程度的學生作不同要求，使每位學生都獲得成功感。

四、體驗教學策略

1. 生活是藝術的源泉，在生活中，有著學生們取之不盡、用之不竭的創作素材。小班化學習方便帶領學生走近生活、走出校園、走進博物館，在生活中體驗，在體驗中發現，真正回歸學生生活的世界，讓學生在本土文化中學習，拓寬視野，使學生在創作中擁有豐富的題材（欣賞教學策略、體驗教學策略）。

2. 教師在 “小班化”教學的課堂中，讓每個學生都有機會回答問題，有更多的機會去展示自己。“小班化”改變了以往老師講、學生聽的授課模式，學生全程高度參與，豐富了學生的想象力，提高了創造性思維能力。從而在課堂上人人有機會展示自己，有機會獲得認同和贊揚。這樣就培養了學生們的自信心，讓每位學生都發自內心地對學習感興趣，從而使每個孩子都品嘗成功的喜悅。

“小班化”教學有助于教師充分實施“互動式”教學，重組時間、空間。為了達到“愉快而有效”的教學效果，要開動腦筋組織活動，要制作大量教具，要讓他們有自由發揮的空間。尤為可貴的是，小班化教學使獨生子女們學會了與同齡人合作、溝通，培養了交往能力和表達能力，學生勇于提出自己的看法，只有大膽質疑才有創新。我在每堂課的設計上也盡量做到趣味化、游戲化，使美術課充滿快樂。

責任編輯李少杰