淺談中學物理實驗教學

夏友誼

[摘要]物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。物理實驗有助于學生獲得更多的知識，有助于學生對物理概念和規律進行歸納，有助于培養學生的觀察能力、邏輯推理能力、分析能力、動手能力以及學習興趣。影響中學物理實驗教學的因素包括實驗教學硬件條件、教師的觀念和習慣、學生的學習態度、教學時間和教學評價體系等。為了更好地開展物理實驗教學，要進一步改善實驗教學的條件，加大考試制度改革的力度，教師的教學觀念也要與時俱進。

[關鍵詞]實驗教學；中學物理；學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點之一。在新制定的初級中學物理教學大綱中指出：“觀察現象、進行演示和學生分組探究實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解物理概念和物理規律的基礎。通過觀察和動手實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，具有不可代替的重要作用。”物理學中最基本、最簡單、與實際聯系最密切的學習內容，所涉及的主要概念、規律都是在實驗基礎上建立起來的，物理實驗本身就是教學內容的重要組成部分。實驗能夠使學生有親身探究科學世界的體驗，感受科學探究的樂趣，進而達到培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析思考能力的目的。

一、實驗在中學物理教學中的重要作用

首先，物理實驗有助于學生獲得更多的知識。雖然中學物理中的許多教學內容都與我們平時生活中的許多現象有著密切的聯系，但學生在學習時往往會感覺特別復雜難學。例如，對學生來說，“電磁感應現象”聽起來非常不可思議，但通過親身實驗學生就會對這一神奇的自然現象產生興趣。所以，進行物理實驗和演示是十分必要的，它會把物理現象在實踐當中突出得更加明顯，讓學生印象更加深刻。利用演示實驗詮釋抽象的概念，既能使學生有親自動手實驗驗證的機會，又能在此基礎上引導學生進行質疑、分析和思考，加深學生對物理知識的理解和記憶。

其次，物理實驗有助于學生對物理概念和規律進行歸納。中學物理中大部分概念和規律都是在實驗的基礎上得到的，如阿基米德原理、焦耳定律等，學生通過實驗很容易理解這些物理概念。如果不進行實驗教學，學生對這些知識印象就不會很深刻，理解起來也會相當困難。

再次，物理實驗有助于培養學生的觀察能力、邏輯推理能力、分析能力和動手能力。物理實驗具有真實、形象、生動、直觀等特點。教師可以通過引導學生開展物理實驗，使學生有機會親自進行觀察和動手操作。比如，在教學中我把牛頓第一定律的演示實驗變成分組實驗，讓學生親身體會，這樣學生既學會了物理知識，親眼看到了物理現象，還自己歸納得出結論，觀察能力和實驗能力都得到了提高。

最后，物理實驗有助于培養學生的物理學習興趣。初中生學習知識在很大程度上都是依靠興趣。如果教師的課堂教學枯燥無味，學生就會對物理學習失去興趣，而開展實驗教學是調動學生學習興趣的有效途徑。實驗教學會把注意力不集中或者一些沒有興趣的學生的注意力吸引到學習中來，調動學生學習的積極性，提高教學效率。

二、影響中學物理實驗教學的因素

實驗教學是初中物理教學的重要模塊。現階段，一些因素影響和制約著實驗教學在整個物理教學中作用的發揮。

1.實驗教學硬件條件的影響

現階段仍有很多學校雖然都設有專門的物理實驗室，但大部分實驗儀器陳舊、質量低下，缺乏必要的實驗設施，損耗的儀器得不到及時補充，大部分儀器與新教材對實驗課程的硬件需求不匹配。例如，平面鏡成像特點和部分電學探究實驗，由于實驗設備老化、缺損，未能及時補充，導致演示實驗無法進行，學生失去了動手實驗的機會。

2.教師的觀念和習慣的影響

實驗教學離不開物理教師，但部分教師深受“黑板實驗”教育模式的影響，觀念老舊，并未體會到實驗教學的意義。具體表現在以下幾個方面：（1）中考中并未將實驗操作作為考核內容，由于考試不考查學生的實際操作能力，不會影響學生的卷面成績，因此，一些教師對實驗教學不夠重視，不愿意備課，還經常將實驗課的分組探究部分私自改為演示內容，將實驗黑板化、習題化。（2）許多物理現象在我們平時的生活中很常見，如水沸騰實驗、探究摩擦力大小與哪些因素有關實驗，有些教師認為學生有這方面的生活經驗，因而上課時只是簡單講解一下實驗現象，不愿讓學生通過實驗直接體驗。（3）有些實驗準備時間長，應用器材多，需要耗費較大精力，授課教師要親自做準備，工作量太大，甚至可能打亂正常的教學計劃。（4）隨著多媒體進入課堂，很多物理教師學會運用多媒體開展教學，但一味通過視頻播放實驗過程，放棄了實驗操作，學生的實驗操作能力難以提高。

3.學生學習態度的影響

有些學生不重視實驗教學，在實驗課上嬉戲打鬧時有發生，在實驗中不遵守紀律，損壞實驗儀器。有些學生實驗時不積極參與，充當看客，甚至開小差。還有一些學生認為考試又不考實際操作，實驗課是浪費時間，因而隨便應付了事，缺少學習積極性。

4.教學時間的影響

隨著中學課堂教學改革的推進，教師越來越認識到物理實驗教學是提高物理教學質量的有效途徑。但當前初中一周只有3～4節物理課，在實際教學過程中要達成既定教學目標需要花費很多時間，如探究凸透鏡成像規律、探究小燈泡的電功率等重要的探究實驗，至少需要兩課時才能完成，而初中物理沒有兩節課的連堂，這勢必會分散實驗教學，致使學生不能深入地研究思考，達不到探究效果。

5.教學評價體系的制約

目前，各校積極倡導素質教育，但究其實質仍為應試教育，因為評價機制沒有明確的改變，各地區中考仍以分數為重要指標，素質教育成了紙上空談。對物理學科來說，考試形式單一，并未涉及實驗操作能力的考查，受應試教育的影響，部分學校普遍存在重理論、輕實驗的問題，將實驗媒體化、黑板化，形式化。

三、中學物理實驗教學的改進建議

1.進一步改善實驗教學的條件

一方面，要重視實驗教學，保障實驗室硬件設施完備，保證能順利開展實驗。為了不耗費教師大量時間準備實驗，學校應準備專項經費，及時補充損耗儀器，建立實驗教學質量評價機制。另一方面，要加強物理教師的專業學習。教師應及時參加培訓，具備與時俱進的思想，提高實驗意識，提升實驗教學能力，為高質量地完成教學任務做好充足的準備。

2.加大考試制度改革的力度

從近幾年的中考試題中不難看出，中考已加大了對實驗的考查力度，如黑河地區中考試題中有關實驗的考查內容已由原來的18分增加到24分，但考查的知識點仍是認知領域的筆試考查，并未考查學生的實驗操作能力，而且考察內容具有預測性，考試之前學生就能猜到題目，按照教師指導熟記相關知識就可以獲得高分。因此，應加大考試制度改革的力度，將實驗操作考試納入中考中，使之成為考試內容中的有機組成部分。

3.教師的教學觀念要與時俱進

要想改變實驗教學現有的狀況，轉變教師的思想意識是關鍵。教師應時刻牢記新課程改革的宗旨和核心理念，吃透教學目標，充分利用實驗教學培養學生的綜合素質。在初中物理教學中，要加強物理實驗教學，讓學生體會到自然科學的魅力與神奇，激發學生的學習欲望。要引導學生多進行物理實驗，給學生親自動手操作的機會，提高學生的操作能力和思考能力。

在中學物理教學中，積極開展實驗教學有利于提高學生的操作能力和實踐能力，也有利于開發學生的智力。物理教師要為學生創造良好的學習環境，讓學生多進行物理實驗，給學生親自動手操作的機會，并對學生的學習進行有效引導，切實提高實驗教學的效率。

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