SEL課程：六個維度發展師生社會情感能力

編者

在社會情感學習的課堂上，我們常常可以感受到師生間愛意的流淌：當下課的鈴聲響起，孩子們會依依不舍地圍在老師的身邊，大膽地喊出“老師我喜歡你”的心聲；在專家進課堂與一線教師的互動過程中，我們也經常可以感受到專家們對一線教學中師生雙方的“全納”和由衷呵護，哪怕教師暫時不能達成理想的教學目標，他們依然可以充滿溫情地指導幫助，只要教師有進步、在努力……全納，是一種無條件的積極接納，是SEL課程基本的教學理念之一。

這是一群懷揣理想的教育人，在為一種不尋常的課程做著不尋常的努力。社會情感學習（Social Emotional Learning，簡稱SEL）校本課程（以下簡稱SEL課程）源于教育部與聯合國兒童基金會“愛生學校”合作項目中的一個延展項目——“社會情感學習”項目。該項目從2011年引入我國，并在廣西三江、貴州盤縣（原為貴州納雍）、云南彌勒（原為云南劍川）、重慶忠縣與新疆疏勒5個縣展開項目實驗，目前已經進入項目實施的第二周期。第二周期的工作重點，是通過提升校長領導能力，對實驗學校制度建設、教師教學觀念轉變、社會情感學習校本課程實施和家校社區合作伙伴關系建設四個方面的工作加以改進，進而建立學校管理改進綜合體系，在學校內外形成“兒童為本、相互尊重、理解和支持”的人際關系氛圍，有效幫助學生在學校和社會生活中獲得個人發展所必需的對自我、對他人、對集體的認知與管理的意識、知識和技能，培養自信心和責任擔當，建立積極的人際關系，形成良好的情感和道德品質，進而有效面對成長過程中的各種挑戰，促進身心全面協調發展。

SEL課程以發展學生的社會情感能力為目標，以活動教學為主，高度關注學生在課程活動過程中的參與態度、情緒體驗和情感升華，要求教師順應學生本性，自然而然地達成目標，而不應刻意傳授知識和技能。SEL課程的內容設計與學生的生活規律相匹配，從“新開始”起，一共開設了7個專題的課程學習內容，同一個專題內容會在小學6個年級中不斷往復；每個年級每一個專題之下，會開設不同的幾個學習主題，偶爾同一專題不同年級的學習主題會有交集；主題設計通常包含學習成果（即預期學習效果，學習目標）、學習準備、學習過程的內容設計以及與本主題相關的故事、圖片等教學素材。不同的是，無論專題和主題的名稱如何重復、交集，課程實施的實質內容都在隨著學生學齡的增長而螺旋式上升，學生在自我認知與管理、他人認知與管理、集體認知與管理六個維度上的學習目標將逐漸深化、升華。教師在參與該課程教學活動的過程中，自我的社會情感能力也會得到同步的提高。

本期專題，我們將從多個視角呈現SEL課程的豐富內涵及其對發展師生社會情感能力的重大意義。

（編 者）