留守兒童教育中存在的問題及對策

王文澤

【關鍵詞】 留守兒童；教育；問題；解決策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0024—01

一、我國留守兒童教育中存在的問題

1. 學校教育中對留守兒童的關注力度不足?？v觀目前我國留守兒童教育現狀中存在的諸多問題，筆者發現在學校教育中，普遍存在著對留守兒童關注力度不足的情況，具體表現在以下兩個方面：首先，教師對留守兒童的深入了解不足。目前學校教師對留守兒童的信息記錄僅停留在了表面上，記錄內容涵蓋留守兒童父母的姓名、聯系方式及家庭地址等簡單信息，卻沒有深入地對留守兒童各自的心理特征、行為習慣、愛好等詳細信息進行深入了解，如此對留守兒童詳細信息關注的疏忽，容易造成師生間存在距離感，不容易促成教師對留守兒童的教育及培養其良好習慣的形成。其次，教師主觀上較容易忽視對留守兒童的關注。目前教師將管理工作主要集中在了對班級成績、組織紀律及學風建設等方面上，缺少對留守兒童專門性的管理工作，這就容易造成留守兒童的心理失衡與教育中頻頻出現問題。

2. 家校間缺乏有力的溝通。目前，在留守兒童教育中普遍存在家校間缺乏有力溝通的情況，從教師的角度出發，由于工作量大，日常工作瑣碎，因此，教師與家長間的溝通內容，主要因學生在校突發意外情況或者尋釁滋事所引起，因此，對留守兒童在校期間的一些表現及心理變化等，教師未能與家長進行長時間的有效溝通；從家長方面而言，因留守兒童家長常年務工在外，由于工作、生活壓力等原因，這些家長不會主動向教師打電話咨詢學生在校的諸多情況，遇到教師主動打電話問詢時，家長也多半會以為學生在校是否存在惹是生非等行為，由此可見，家校間的溝通主要集中在學生的紀律問題上，而對學生心理健康狀況及學習情況的溝通則甚少出現。由于教師與家長間對留守兒童心理變化情況等未能引起有效重視，致使這些留守兒童在心理健康方面普遍存在自卑心理，在學習成績方面，因缺少家長與教師的及時鼓勵，容易出現學習動力不足、成績下滑嚴重等情況。

二、解決策略

1. 豐富課余生活，加強對留守兒童的關愛。因留守兒童在校中的大部分時間都是在班級中度過的，因此，在重塑班級管理建設中，具體可從以下兩個方面進行：一是在班級中按照留守兒童家庭地域劃分出幫扶小組，由各位代課教師充當組長一職，肩負起對這些留守兒童學習、心理、思想等方面的指導，如此，不僅可以減少教師個人的工作壓力，也可為小組內的留守兒童建立起一個平等互助的溝通平臺，在這個平臺內，不僅可供師生間進行有效交流，還可促進學生間的溝通，幫助這些留守兒童學會與人交往；二是利用課外活動時間，教師可組織班級學生進行豐富的教育活動，如組織學生進行朗誦大賽等，不僅可提升學生的表達能力，還可幫助其發掘自身特長與優勢，幫助他們建立自信心，養成主動求知學習的習慣，培養起責任心，如此，可借由外部環境所創造出的平臺與活動，豐富留守兒童的內心世界，利用師生間締結的信任與友愛關系，幫助留守兒童糾正過往不良陋習，讓學生能從教師的一言一行中捕捉到對自己的關照與教師向自己傳遞出的善念，改善留守兒童的心理健康問題，讓他們更愿意將內心的痛苦傾訴出來，在學習上遇到的問題也更愿意向教師虛心請教。

2. 積極促進教師與留守兒童父母間的溝通。雖然教師在留守兒童教育活動中起到了主力軍的作用，但是在兒童成長教育的過程中，也不可忽視家長所起到的重要作用，因此，為了加強家校間的合作，共同對留守兒童進行有力的教育，可從以下幾個方面著手：一是建立家校聯系卡，通過定期家訪及電話咨詢等形式，為教師與家長間建立起溝通的橋梁與定期溝通的習慣。教師可將留守兒童在校期間的學習情況、生活近況等信息告知家長，也可從家長那里把對留守兒童個人的性格特點及行為習慣進行了解，從而在日后教育活動中能更適宜地針對學生個人情況進行具有針對性的教育活動；二是利用家長返鄉時機，召開家長會，誠邀家長參與到兒童的教育活動中，通過幫助兒童與家長間建立起情感紐帶，增加父母與子女間的關系，改善留守兒童的心理狀況；三是教師可與留守兒童的臨時監護人加強溝通，認真聽取這些留守兒童回家后的表現，并將一些正確的教育思想及方法灌輸給這些臨時監護人，促使其能和學校形成合力，助力留守兒童的教育問題，為這些遠離父母的兒童提供心靈的港灣。

編輯：郭裕嘉