培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的幾點策略

王恒研

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0051—01

創(chuàng)造力和一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維 ，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。小學(xué)生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，獨立操作的能力，獲得和運用新知識、新本領(lǐng)時呈現(xiàn)的智慧能動性，獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。因而，在平時的教學(xué)過程中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極地鼓勵學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。課堂教學(xué)就是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、科學(xué)有效地提出有價值的問題

我們常說，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說：創(chuàng)造力的發(fā)展“首先是問題的提出，其次才是問題的解決”。因此，教師在課堂上要設(shè)計恰如其分的有效問題，讓學(xué)生進行思考，在思考完成教師的提問時會產(chǎn)生新的問題，在學(xué)生產(chǎn)生新的問題時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出，不能挫傷學(xué)生提問的積極性。要有意識地從鼓勵學(xué)生提問入手培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們：不要認為，凡是老師講的、書上印的都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個問號；也不要因為怕問錯了面子不好看，就喪失提問的勇氣。相反，要告訴學(xué)生每到學(xué)習(xí)時，要以探索的精神、審視的態(tài)度，在教材上圈出重點、畫出難點、找出疑點。尤其在低年級階段，學(xué)生提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，教師就要給予鼓勵和表揚。

二、要保護學(xué)生的好奇心

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，就不能扼殺學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生求知的欲望，它能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從而讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，對待問題更愿意思考。

1. 要滿足學(xué)生的要求。學(xué)生的需求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，準確把握學(xué)生的需求就是教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，巧妙地滿足學(xué)生需求就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。為此，教師要站在學(xué)生的心理角度來設(shè)計教學(xué)過程和設(shè)置問題層次。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面差異，設(shè)計不同的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法，給課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)探索，啟發(fā)積極思維，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。作為家長也要認真地思考，不能抹殺學(xué)生的好奇心，如果孩子想要什么東西，其實也是對這個東西有好奇心，有興趣，想去研究它。為此，父母應(yīng)該滿足孩子的這種要求，多玩多看才會知道很多東西，當然也不能過于溺愛孩子。

2. 用學(xué)生的思維看問題。小學(xué)生思考問題肯定不如大人全面，小學(xué)生的思維簡單、純真，這也是學(xué)生最為寶貴的品質(zhì)。大人在教育學(xué)生時，不要把自己的想法過多地灌輸給學(xué)生，而要用孩子純真的思維去看待問題，站在學(xué)生的立場去理解他們。學(xué)生有學(xué)生的世界，要讓學(xué)生用自己的理解方式去感知這個充滿好奇的世界。

3. 讓學(xué)生多接觸新事物。教師在教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)的時候，可以方式多樣化，不要只局限于一種。可教給學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在什么時間段學(xué)習(xí)什么學(xué)科效率最好，在早晨怎么安排語數(shù)英的學(xué)習(xí)最為科學(xué)，這就是讓每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生接觸多種多樣的學(xué)習(xí)方法。另外，可帶學(xué)生去不同的地方玩，接觸各種不同的玩具，讓學(xué)生多多接觸新鮮事物，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如果條件允許，可以經(jīng)常帶著學(xué)生去旅游。旅游是最能增加學(xué)生見識的，不同的人文景象、氣候、小吃是最能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。

4. 要引導(dǎo)學(xué)生思考問題。對于學(xué)生感興趣的事情，教師可以根據(jù)其中的規(guī)律加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對這個問題更感興趣。如，對于數(shù)學(xué)題，可以列出長串的一加一減的題目，讓學(xué)生尋找規(guī)律，在問題上用心，去研究、去琢磨這其中的奧秘。學(xué)生之所以愿意去研究也是源于好奇心，所以要保護好這份好奇心。

總之，每個小學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，每個人天生就是發(fā)明家。如果我們從以上兩個方面入手，不要把孩子的創(chuàng)造力禁錮起來，盡量最大限度地釋放出學(xué)生的創(chuàng)造力，就會給學(xué)生更加美好的未來。

編輯：馬德佳