初中生物探究式活動(dòng)教學(xué)策略初探

茍淑萍

【關(guān)鍵詞】 初中生物；探究式活動(dòng)；教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0072—01

現(xiàn)行義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并且將探究活動(dòng)設(shè)定為生物新課程標(biāo)準(zhǔn)十大主題之一，新教材通過編入大量的探究活動(dòng)來促進(jìn)發(fā)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)成為新一輪課程改革的主旋律。因此，探究活動(dòng)教學(xué)也就成為了中學(xué)生物教學(xué)中的一個(gè)研究重點(diǎn)。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生物教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能，忽視全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，改變這種現(xiàn)狀主要要進(jìn)行科學(xué)探究式教育。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物知識、認(rèn)識和解決生物問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。主要指的是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)地通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。科學(xué)探究的基本特征主要是以下幾個(gè)方面：以問題為中心，自主參與，合作交流，收集實(shí)證資料。它打破這種落后的教學(xué)模式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探究，靈活地運(yùn)用生物知識解釋一些社會(huì)、生活中的現(xiàn)象。

二、合理進(jìn)行初中生物探究式活動(dòng)的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到學(xué)生對這方面的興趣與否，還關(guān)系到學(xué)生從此情境中的悟性以及探究能力。尋找一個(gè)好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引起學(xué)生的思考，故而改變傳統(tǒng)的灌輸知識的方式。自己探尋獲得的才是最牢固最珍貴的，而我們知道，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的問題情境并不是一件簡單的事。然而生活和大自然就是最好的良藥。生活和大自然可以將一些看似理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖抡业狡涓矗只蚴强茖W(xué)道理。而初中學(xué)生現(xiàn)在還處于生物的啟蒙階段，興趣是最好的老師。所以，教師們應(yīng)當(dāng)盡己所能找到貼近生活又有所啟發(fā)的例子，帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋。例如，通過觀察兔子?jì)寢尅职趾托⊥脤殞毜拿珕栴}，了解基因?qū)ξ覀兩眢w特征的影響，啟發(fā)學(xué)生去思考、探尋基因是否受顯著影響等；還可以對男生、女生各方面擅長部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生了解到個(gè)體間的差異，然后再對人體器官進(jìn)行識別，并將之與動(dòng)物、植物等基本組成部分做比較，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)其自主探究。

2. 設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究性教學(xué)中，開展生物實(shí)驗(yàn)是問題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較分析各種方案。通過不同的實(shí)驗(yàn)方案，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，在多種解決方案中思考最佳方案是什么，以及好在哪里，為什么要選擇這個(gè)方案等。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)早已發(fā)生了日新月異的變化，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用比例也在不斷攀升。可見應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)，是進(jìn)行初中生物探究式教學(xué)的一個(gè)重要步驟。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式發(fā)生變革，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，課堂教學(xué)中一些難以實(shí)現(xiàn)的問題，可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，又能避免生物實(shí)驗(yàn)所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以通過一些生物虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計(jì)算機(jī)上按照教師的設(shè)問，通過計(jì)算機(jī)教師與同學(xué)的相互交流，建立平等的師生關(guān)系。值得一提的是生物課堂教學(xué)中要把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實(shí)驗(yàn)。將生物課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，采用3D效果投影，可以讓學(xué)生切身感受植物世界、人體器官的奧妙，增添學(xué)生的興趣。

編輯：張 昀