淺議如何培養(yǎng)中班幼兒的環(huán)保行為

陳松華

摘 要：對于當(dāng)前社會來說，環(huán)境問題已經(jīng)成了世界性的問題，而除了具體的保護(hù)環(huán)境措施之外，人們自身是否具備環(huán)保意識也將對環(huán)境保護(hù)工作的開展產(chǎn)生影響，從這一點來說，我們必須在幼兒階段就針對環(huán)保意識和環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)，以此來保證幼兒在成長過程中能長期的將環(huán)保意識和環(huán)保行為作為生活的準(zhǔn)則之一。本文將針對中班幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)進(jìn)行探究和實踐。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 環(huán)保行為 探究 實踐

環(huán)境保護(hù)是人類永恒的課題，而環(huán)境保護(hù)教育的展開將直接的對幼兒后續(xù)成長過程中在環(huán)保意識和環(huán)保行為上的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，因此，我們對培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為的策略進(jìn)行研究是非常有必要的。針對現(xiàn)狀來說，大部分幼兒教師都錯誤的將環(huán)保教育等同于形式教育、口號教育，在這樣的教育模式之下，幼兒不但難以正確的掌握環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保行為，并且很有可能對環(huán)保產(chǎn)生錯誤的看法。本文將針對中班幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、創(chuàng)建有教育價值的環(huán)境

環(huán)保教育不應(yīng)只是簡單的通過教師口頭的講述來展開的，我們應(yīng)在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)建有教育價值的環(huán)境，幼兒長期的處于這種環(huán)境之中，其自身的環(huán)保意識自然能得到一定程度的提升，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。在實際的教學(xué)過程中，我們可以通過“垃圾分類”這一活動的開展來達(dá)到這樣的目的。首先，教師可以為幼兒一一介紹生活中的各種垃圾，指導(dǎo)幼兒認(rèn)知可回收垃圾和不可回收垃圾；然后，組織幼兒帶著清潔工具走出教室，去戶外實施垃圾分類活動。通過這一活動的開展，幼兒將能更形成不亂扔垃圾的環(huán)保意識，并能在日常生活中自發(fā)的去分垃圾，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、利用幼兒園資源促進(jìn)環(huán)保行為的養(yǎng)成

對于中班幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)來說，幼兒教師必須充分的將幼兒園內(nèi)部的資源利用起來，并通過這些資源的利用來進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。在實際的工作過程中，幼兒教師可以通過以下幾種方法來達(dá)到這樣的目標(biāo)。首先，教師可以通過各類科學(xué)小實驗來激發(fā)幼兒關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感[2]。中班幼兒自身的認(rèn)知體系尚不健全，很有可能難以認(rèn)識到環(huán)境問題所帶來的惡劣影響，針對這一狀況，幼兒教師就可以為學(xué)生演示沙塵暴、水土流失等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過這些實驗或影像演示充分的意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而在日常生活中能依照環(huán)保要求來行動。其次，教師可以通過垃圾分類活動的開展來促進(jìn)中班幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成，指導(dǎo)幼兒在日常生活中將果皮紙屑等固體垃圾放進(jìn)垃圾箱里，用淘米水澆花，對于臟水，應(yīng)該倒進(jìn)下水道里，不能任意灑在地面或者倒進(jìn)小河里，結(jié)合這樣的形式有助于促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。最后，教師可以結(jié)合各類環(huán)境日來展開環(huán)保教育。隨著環(huán)境保護(hù)問題越來越受到人們的關(guān)注，社會上關(guān)于各類環(huán)境保護(hù)日的活動也越來越多，對于這一點來說，幼兒教師在環(huán)保教育的過程中也可以結(jié)合這些環(huán)境日來進(jìn)一步提升具體的教育效果，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)效果。舉例來說，在世界水日時，幼兒教師就可以先為中班幼兒介紹全世界范圍內(nèi)水污染、水資源缺乏等問題所帶來的危害，進(jìn)而要求幼兒思考自己在日常生活中有沒有浪費水資源的狀況出現(xiàn)，如果有，以后應(yīng)采用什么樣的方法改正？在這一階段中幼兒將能根據(jù)自己的日常生活提出各種各樣的節(jié)水辦法，教師就可以對幼兒的解答進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵幼兒在家中也能依照這些方法來做到節(jié)約用水[3]。

三、結(jié)合幼兒特點培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保行為

幼兒對世界充滿了好奇心，探索大自然的愿望非常強(qiáng)烈，針對這一點來說，我們就可以在大自然中針對幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來說，教師可以選擇晴朗的天氣讓幼兒在大自然中充分的呼吸新鮮空氣、感受大自然的味道，也可以在植物開花結(jié)果的季節(jié)直接帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去感受花香。通過這樣的活動，幼兒對于大自然及周邊環(huán)境的感情自然就能得到激發(fā)。在這一過程之后，教師則可以進(jìn)一步的向?qū)W生展示或帶領(lǐng)學(xué)生去感受霧霾嚴(yán)重的空氣、被污染了的河流等等，通過前后兩種情況的對比，中班幼兒自然就能很好的感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時教師就可以鼓勵幼兒通過一些力所能及的行為來改善這樣的狀況，例如：低碳出行、不亂傾倒生活污水等[4]。

幼兒階段的兒童想象力是非常豐富的，教師就可以結(jié)合幼兒的這一特點展開環(huán)保教育，并通過這種形式來對中班幼兒的環(huán)保行為進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來說，教師可以通過“變廢為寶”這一活動的開展來達(dá)到這樣的目標(biāo)。教師可以先利用由易拉罐改造的花籃來向幼兒展示這些廢舊物品通過改造都能變成有用的東西。通過教師的展示，幼兒自身的興趣將能得到極大程度的提升，這時，教師就可以鼓勵幼兒自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些可以再次回收利用的廢舊物品，并在團(tuán)隊合作或家長的輔助之下進(jìn)行改造。通過輔助幼兒主動的參與到對廢舊物品的改造過程中來，不但能提升幼兒的想象力，同時也能讓幼兒更好的從這一過程中感受到環(huán)境保護(hù)是可以從很多生活中的細(xì)微之處做起的。通過日積月累的訓(xùn)練，幼兒自然能養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，并為以后的成長過程打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

本文主要通過構(gòu)建有價值的教育環(huán)境、結(jié)合幼兒園資源培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣、結(jié)合幼兒特性培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為等三點內(nèi)容針對中班幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案進(jìn)行了探究?？偟膩碚f，除了本文提到的內(nèi)容之外，我們?nèi)詰?yīng)持續(xù)性的對幼兒階段環(huán)保教育的開展方式進(jìn)行探究，保證這一教學(xué)過程的開展能達(dá)到我們從小培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識和環(huán)保行為的目的。只有做到了這一點，幼兒在日后的成長過程中才能更好的以自身、以家庭為單位做到保護(hù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)曉華.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究[J].東方教育，2015，（6）.

[2]胡彬，許芊芊.利用幼兒園自然環(huán)境養(yǎng)成幼兒的環(huán)保行為[J].學(xué)前教育研究，2016，（12）.

[3]周曉梅.淺議幼兒環(huán)保意識的建立[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（5）.

[4]孫紅.協(xié)同發(fā)展視域下幼兒環(huán)保教育模式研究[J].課程教育研究，2016，（3）.