提高初中化學課堂教學效率“三法”

楊輝

【關鍵詞】 化學教學；情境；多媒體；總結

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0114—01

作為初中化學老師，要在課堂教學中采取理論聯系實際的方法，把知識與生活實踐聯系起來，這樣既能提高學生的化學學習興趣，也能幫助學生提高化學成績以及綜合素養，更能提高課堂教學效率。但是，如何通過課堂教學激發學生對化學知識的求知欲望，讓學生養成自覺自愿學習化學的意識，學好化學呢？下面我談談本人在初中化學教學中的一些體驗和方法，希望能推動化學課堂教學的發展。

一、創設生活情境，提高學生的理解能力

任何知識都是在我們生活實踐中發現的，化學也一樣，不要覺得它難學，它就離我們的生活很遠，其實化學知識在我們生活中的應用性之強、之廣是難以想象的，可以說它無處不在，無時不在，比如，添加化學的物質、產生的化學現象、化學變化等等。因此，在化學教學中為了提高學生對深奧、難懂的化學知識的理解，老師就要使化學課堂教學生活化，把一些抽象的化學知識放在創設的生活情境中，讓學生便于理解。如此，既能活躍課堂教學氣氛，給學生營造輕松的學習環境，又能促進和幫助學生更好地理解知識點，提高學生學習化學的自信心。

比如，“環境污染”這是我們很常見的問題，空氣是我們生活中不可缺少的最重要物質，可是現在空氣已受到嚴重污染，空氣質量嚴重下降。針對這個學生熟悉的問題，讓學生通過自己的認識和掌握的化學知識，去了解哪些物質是空氣污染物，看看我們生活的城市有哪些工廠是空氣污染源，針對空氣污染物、污染源，讓學生討論預防空氣污染的辦法，看看有沒有更好的措施，阻止染污，或者減降低污染等等。在學生討論以上問題后，老師可以引導他們延伸話題：“同學們，關于環境污染，我們自己能做些什么？”同學們聽到這個問題，都七嘴八舌，有的說，不任意焚燒垃圾、不破壞森林、花草；有的說，減少用一次性筷子、購物盡量不用塑料袋；還有的說，學好化學，我們就可以更多地知道污染環境的物質，就可以采取相應的預防措施和辦法了，等等。在這樣貼近生活的討論和學習中，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也提高了，且讓學生更多地了解和掌握生活中一些化學物質給我們帶來的便利，同時由于不科學使用化學物品，不注意排污的方式方法，而又給我們空氣帶來的污染。這會一下子消除學生與化學知識之間的距離，使他們對學習化學產生興趣，從而促進化學課堂教學效率的提高。

二、利用多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣

多媒體在課堂教學中的運用，不但減輕了老師的負擔，激發學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，而且還能讓抽象、深奧的知識點變得簡單、直觀、生動，使學生更加容易理解。實踐證明，傳統教學模式之所以讓學生提不起興趣，影響成績，除了單一的教學模式外，有些抽象的知識點老師花再多的時間講授，也難以說明白，因此，在一次次不懂的積累下，學生學好化學的積極性就受到了挫傷，對化學學習萌生了厭煩、恐懼的心理，導致成績下滑，積極性喪失。

在教學中應用多媒體就避免了這個弊端。所以，作為化學老師，在課堂教學中一定要科學、合理地利用多媒體，把多媒體的優勢充分發揮出來，服務于課堂，服務于學生，讓學生對知識的掌握更加容易。比如，在學習電解與電鍍的相關內容時，因為知識點比較多，老師雖然運用了演示操作、圖表進行講解，學生還是不能理解，那么，老師就可以在講解的基礎上再配上多媒體課件，如運用多媒體對電流的方向、帶電粒子的運動進行形象、生動、直觀的演示，就能幫助學生掌握其中的知識點，增強學生理解。

三、注重知識點的總結，增強學生的方向感

大多數化學老師在教學中忽略了一個重要的內容，那就是對知識點的總結和歸納，這就讓學習能力較差的學生抓不住重點，學習沒有方向感。因此，為了提高化學課堂教學效率，提高學生的化學成績，老師一定要重視對知識點的總結，幫助學生消化老師在課堂上教授的知識，培養學生理論與實踐相結合的能力，讓學生對每節化學課的學習內容更加有方向感，有目標性。比如，在講到金屬及其性質時，老師就可以針對金屬元素在生產生活中的廣泛應用采用串式小結法，給學生提出一些相關問題：1.為什么要重點學習金屬元素？2.你們所接觸的物質中含有金屬元素的有哪些？3.使用金屬時是運用了它們的何種性質？等等。有了這樣的歸納和總結，學生會在課下針對這些問題進行深入的復習，從而使課堂學習內容得到鞏固，使他們更加了解金屬及其性質的相關知識點，從而提高課堂教學的質量。

編輯：張 昀