淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：小學(xué)生對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀(guān)念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索：

一、巧用心理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得輕松愉快，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，是靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以說(shuō)興趣是最好的教師。兒童天生就是好動(dòng)的，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心的。因此，教學(xué)中教師要滿(mǎn)足他們的好奇心，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、以至學(xué)會(huì)。

（二）教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》

如教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的操作活動(dòng)：讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)研究它的面積計(jì)算方法。學(xué)生將平行四邊形割拼成長(zhǎng)方形，再通過(guò)拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的比較，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了“平行四邊形面積計(jì)算公式”推導(dǎo)的全過(guò)程，學(xué)生一步步獲取知識(shí)，充分體驗(yàn)了探究知識(shí)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

二、講求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再是與前面知識(shí)聯(lián)系不緊、不連貫的，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

數(shù)學(xué)接觸的都是些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，單調(diào)的計(jì)算公式、法則。因此，教師應(yīng)采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)《乘法的一些簡(jiǎn)便算法》

如：教學(xué)《乘法的一些簡(jiǎn)便算法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生考老師的游戲，學(xué)生出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算式，我直接答出得數(shù)。聽(tīng)說(shuō)要考老師，同學(xué)們可來(lái)勁啦！當(dāng)老師快速、準(zhǔn)確地答出考題結(jié)果后，學(xué)生又驚奇又羨慕，真想知道個(gè)中緣由，從而激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)《三角形內(nèi)角和》

比如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。（有學(xué)生有一定的誤差）接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀(guān)點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

總之，教師只要利用一切有利因素，講究教學(xué)策略讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]夏俊生.數(shù)學(xué)思想方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].河海大學(xué)出版社.

[3]柯賽珍.新課程下的驚喜與思考基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料[J].初中科學(xué)，2011.

[4]何蕾.如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

作者簡(jiǎn)介：武晉萍，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教齡12年，曾獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)。