淺談“生態課堂”下的“低年級童趣數學課”

茶鉆美

摘 要：《數學課程標準》的核心理念是“以人的發展為本”，這就決定著數學教學的目標指向：適應并促進學生的發展。因此，我們教師必須以學習者的角色去“讀懂”學生。在教學中，我們要充分了解學生的心理特征，注重從學生的實際需要出發，讓不同的學生得到不同的發展，讓學生能夠欣賞數學智慧之美，喜歡數學，熱愛數學。

關鍵詞：教材童趣游戲評價

我國教育學家也孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。根據筆者對這些教育理念的理解，在低年級數學課教學中試圖運用“童趣教學”法，讓小學低年級的數學課充滿童趣。什么是“童趣教學法”，筆者認為就是以苦為樂，激發學生學習的樂趣。千萬不能讓學生在低年級就感受到學習的痛苦，而要從小就樹立學習是為了明天更好的發展的志向.作為低年級的教學教師要精心設計教學過程，尋找教材內外的快樂因子，著力培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的充滿童趣的數學課堂，筆者的具體做法如下：

一、挖掘教材資源里的童趣因子，從教材出發，備出富有童趣的數學課堂

新一輪課程改革，小學的數學教材編寫充滿了童趣。教材本身就是豐富的教學資源，課本以貼近兒童的生活實際來呈現數學教學內容。一年級上冊入學準備課借助“美麗的校園”情境圖，幫助學生了解學校生活，感受數與生活的關系，保持對數學的好奇心，保留對學習的新奇感，讓學生喜歡學校、喜歡同學、喜歡學習、喜歡上學。接著教材從“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事引入比多少的內容，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面使比較的事物建立起合理的對應關系，以順應學生的心理特點。第三單元《1～5的認識》通過數“農家小院”圖中的人和物，抽象出1～5各數，且每個數都是在數幾個具體的人或物的基礎上抽象出來的，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的信息，培養學生清楚表達事物的能力。《比大小》呈現的是一幅“小猴吃水果”的情境圖，利用學生已學的一一對應的方法，分別把猴子和桃、香蕉、梨進行排列，使學生一眼就看出誰多誰少還是同樣多，從而感受有序排列的好處。《1～5的加減法》通過小丑合并氣球的情境圖使學生明白，把三個紅氣球和一個藍氣球合并在一起，求一共有多少個氣球，用加法計算。“做一做”將圖的意思和算式的意思緊密結合起來，進一步加深學生對加法含義的理解。其中，最后那幅圖中1+2=3的含義有多種：既可以表示1只藍紙鶴和2只黃紙鶴合并在一起是三只紙鶴；又可以表示1個學生和又來的2個學生合并在一起是3個學生；還可以表示1個女生和2個男生合并在一起是3個學生。進一步使學生感受到數學的抽象美。[1]

二、讓游戲成為課堂教學延伸，讓學生對數學課堂樂此不疲

常言道：會休息的人更會工作。孩子也不例外，筆者在多年的教學實踐中發現，孩子越會玩思維越活躍。如果能夠把孩子的注意力從玩轉到學習上，讓孩子能在學習中得到樂趣，在學習中找到成就感，這就是我們最應該重視并要努力解決的問題。在教學一年級上冊第二單元《上、下、前、后、左、右》的位置時，為了讓學生能快樂地，熟練地記住上、下、前、后、左、右的位置，筆者用做游戲的方式，配以兒歌來進行教學。如游戲“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，配以兒歌手勢“上面是頭，下面是腳，前面是胸，后面是背，右面是右手，左面是左手。”游戲“我說你做”，配以兒歌“伸伸你的左手，伸伸你的右手，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。” 在課中，學生的臉上洋溢著快樂的微笑，每個孩子都綻放如花朵，雖然有孩子不斷出錯，但有旁邊的孩子不斷的提示，很快就做對了。二年級上冊“1——9的乘法口訣”記憶枯燥而繁瑣，所以筆者在教學中采用多種游戲形式激發學生的記憶欲望，幫助學生熟練記住每句口訣。首先自由記憶，找出自己記不住的口訣；其次通過同學幫忙，好方法推薦記憶；再次師生合作對口令記憶；接著男女生比賽對口令記憶；最后同桌合作拍手記憶。在教學中還結合編順口溜和手勢來激發學生記口訣的興趣，如6的乘法口訣編順口溜：一只螞蟻6條腿，兩只螞蟻12條腿……六只螞蟻36條腿；7的乘法口訣編順口溜：一只瓢蟲7個點，兩只瓢蟲14個點……七只瓢蟲49個點；8的乘法口訣編順口溜：一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿……8只螃蟹64條腿。9的乘法口訣則采用手勢記憶法，利用每個人的兩只手，彎曲幾個手指就表示幾和9相乘，即幾九，彎曲的手指左邊的手指個數是積的十位上的數字，彎曲的手指右邊的手指個數是積的個位上的數字，學生看一遍就學會了。通過這樣的游戲教學，使枯燥乏味的乘法口訣變得十分有趣且容易記住。[2]

三、適當組織競賽和評比，讓學生找到學習的成就感

學習競賽可以刺激學生自我提高的需要，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。注重過程性評價，讓學生在學習中不斷獲得成功，激勵學生不斷進步。新課程倡導對學生的評價不能只看結果，應該更重過程。孩子剛從幼兒園過渡到小學，因此，我在教學中采取激勵和表揚多于懲罰和批評的措施。上課伊始就開始激勵和表揚，誰靜息最快，誰做得最端正就獎勵一面紀律小旗印章；課堂上誰聽得最認真，最專心，回答問題最多就獎勵一顆智慧星印章；一節課結束哪一個小組得的小紅旗最多，全組每個人都可以得到一面紀律小旗印章；課后完成作業又快又對者可以得到一朵“你最棒”的小紅花印章。表現特別突出的給他們獎勵一支鉛筆，一本作業本，一塊橡皮擦對他們的學習表示肯定。這樣的評價激勵方法不僅培養了孩子的聽課習慣，還使每個孩子每節課都有所收獲，同時也培養了孩子的集體榮譽感。其實成人也喜歡聽好聽的話，也需要表揚和鼓勵，更何況是小孩子，對于小孩子來講，激勵和表揚更能激發他們學習的興趣，增加他們對學習的信心。[3]

學習本來就是一件非常辛苦的事，快樂學習也僅僅是相對而言，我想做的就是用多種方法、多種形式讓學生對學習少一點‘苦多一點‘甜，少一點‘愁多一點‘樂。筆者所探究的“童趣教學法”是在當代教育界正在深入探討“快樂教學法”的基礎上進行的研究。隨著全國素質教育的推進，“童趣教學法”在數學教學中得到家長和社會的充分肯定，受到廣大師生的歡迎，新奇、有趣、充滿童趣的數學課堂將會成為常規。

參考文獻

[1]《數學課程標準》，[S].

[2]李輝，《興趣是最好的老師》[M]，2009年，商務印書館出版。

[3]張丹，《小學數學教學策略》[M]，2010年，北京師范大學出版社。