國際漢語教學(xué)中的書法教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

鄧茜

摘要：在對(duì)外漢語教學(xué)中，多數(shù)留學(xué)生普遍認(rèn)為“漢語難學(xué)，漢字更難學(xué)”，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以在對(duì)外漢語教學(xué)課堂上適當(dāng)增設(shè)漢字書法課作為一門選修課程，以此來輔助對(duì)外漢語教學(xué)。本文試圖通過書法教學(xué)的目標(biāo)確定以及內(nèi)容安排，對(duì)書法教學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)方法的研究，深入分析漢字書法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的必要性，以期達(dá)到高效、靈活的漢字書法教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：書法；對(duì)外漢語；教學(xué)構(gòu)想；教學(xué)方法

一、書法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著我國綜合實(shí)力的進(jìn)一步提升以及“一帶一路”計(jì)劃的推廣，全球范圍內(nèi)都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。2008年中國人民大學(xué)的校長曾做過一項(xiàng)調(diào)查，向海外人士（歐洲、美國等）分發(fā)了十萬份問卷，詢問在外國人的心目中，中國文化形象的代表是什么，結(jié)果中國書法超越了京劇、山水畫、太極拳等位居榜首，成為中國文化的形象代表。對(duì)于書法，西方各界普遍認(rèn)為：“這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在我們畫與書極少融合的西方文化中，尚鮮為認(rèn)知，她既使人驚詫，也使人著迷。”[1]這從一個(gè)側(cè)面可以說明，在對(duì)外漢語教學(xué)課堂上增設(shè)書法課程是十分必要的。書法在漢字教學(xué)、文化教學(xué)以及中華文化的傳播方面都起到了不可替代的作用。

（一）書法教學(xué)的漢字教學(xué)價(jià)值

眾所周知，漢字屬于表意文字體系，與表音文字相比，漢字本身就包含了字意，這種形體上的可視性使?jié)h字成為一部記載千年歷史的史書。漢字書法依托漢字的書寫而存在，學(xué)習(xí)書法本身也就是學(xué)習(xí)漢字。漢字由筆畫構(gòu)成部件，再由部件構(gòu)成字，這種一筆一畫的書寫規(guī)律，在書法中可以得到規(guī)范與落實(shí)。筆者認(rèn)為，書法對(duì)漢字教學(xué)的價(jià)值可以從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

第一，書法增添了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。與普通課堂上的漢字學(xué)習(xí)不同，書法課可以使學(xué)生近距離的感受漢字，體會(huì)漢字的形式美和結(jié)構(gòu)美，有助于提升學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。相比通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)漢字，書法課更給漢字教學(xué)增添了樂趣。

其次，書法豐富了漢字教學(xué)的課堂形式。書法教學(xué)屬于對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)，旨在教授學(xué)生漢字的書寫規(guī)則，規(guī)范漢字書寫。同時(shí)，書法可以通過多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。比如臨摹，學(xué)生可以通過臨摹的方式感受漢字的規(guī)整，熟悉漢字的基本筆畫，這也可以消除學(xué)生在初次接觸漢字時(shí)無從下手的心理感受。

最后，書法深化了漢字教學(xué)的知識(shí)性。通過書法課可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國漢字的熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求漢字的音、義等要素，探求漢字的起源與發(fā)展演變過程，這種由情感引發(fā)的對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱愛，可以深化語言的運(yùn)用，深化漢字的學(xué)習(xí)。

（二）書法教學(xué)的文化教學(xué)價(jià)值

中國書法歷史悠久，傳播廣泛，與民族文化關(guān)系密切，學(xué)習(xí)書法的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)中國文化。書法是一門藝術(shù)，在潔白的紙上通過運(yùn)筆的起承轉(zhuǎn)合，靈活多變的方式留下斑斑跡象，形成書法獨(dú)有的韻味。

借助于書法教學(xué)，我們可以介紹中國文化，起到融漢字教學(xué)與文化教學(xué)為一體的書法教學(xué)目的。詩、書、畫、印是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的典型代表，而這些與中國書法都是緊密聯(lián)系在一起的，在書法課上都可以加以介紹。比如，我們可以介紹書法的演變與流派；書法家的軼事與主要作品賞析；書法與繪畫之間源遠(yuǎn)流長而又緊密聯(lián)系的關(guān)系；篆刻、對(duì)聯(lián)、碑文等相關(guān)內(nèi)容的介紹等等。這種大量文化信息的注入，可以幫助學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更深一步的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)的渴求，這樣，書法就能向著文化領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，豐富相關(guān)文化知識(shí)的補(bǔ)充。

（三）書法教學(xué)的中華文化傳播價(jià)值

中國書法在世界各國受到了廣泛的喜愛與歡迎。著名畫家畢加索曾說：“假如我生在中國，我一定是一個(gè)書法家，而不是一個(gè)畫家。”[2]1998年法國舉辦“中國現(xiàn)代書法大展”，法國總統(tǒng)希拉克題詞并參觀，稱“書法乃藝中之藝。”由此可見，書法是打開外國友人認(rèn)識(shí)中國的金鑰匙，中國書法對(duì)中華文化的傳播來說具有重要的價(jià)值。

隨著中國綜合國力的發(fā)展，國際地位的提升，都給書法的國際傳播提供了歷史性的機(jī)遇。書法可以提升學(xué)生對(duì)中華文化的了解，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化和國學(xué)藝術(shù)走出國門，走向世界。

二、書法教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

對(duì)外漢語書法課常常作為選修課或興趣課來設(shè)置，教授對(duì)象是以漢語作為第二語言的外國留學(xué)生，因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就不適宜太高太全。以漢字教學(xué)和文化教學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性為目的，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的漢語水平，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。大致有以下三點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生了解與書法藝術(shù)相關(guān)的文化知識(shí)，如文房四寶，漢字的演變以及生活中的書法藝術(shù)等。

2.能夠做到筆畫規(guī)范，筆順正確，合理組織結(jié)構(gòu)，提高讀寫漢字的能力，促進(jìn)語言教學(xué)。

3.能夠獨(dú)立完成書法作品，同時(shí)具備一定的書法鑒賞能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

在對(duì)外漢語書法課程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以楷書作為基本的教學(xué)內(nèi)容，采取以硬筆書法為主，輔之以軟筆（毛筆）書法的訓(xùn)練方式。《辭海》解釋楷書為“形體方正，筆畫平直，可作楷模。”楷書結(jié)構(gòu)整齊，筆畫平整，最適合作為教學(xué)字體，也有助于幫助學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基本功。對(duì)于書法課程的內(nèi)容安排，筆者有以下構(gòu)想：

一是筆畫。筆畫是漢字的基本元素，想要寫好字，首先就要寫好筆畫。漢字的基本筆畫有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提，在教會(huì)筆畫之后，應(yīng)該先從獨(dú)體字入手，初步感受漢字的韻味之美。

二是結(jié)構(gòu)。在書法學(xué)習(xí)的第二階段，應(yīng)該從結(jié)構(gòu)入手，通過筆畫跟筆畫的組合，掌握合體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。漢字的結(jié)構(gòu)分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)以及半包圍結(jié)構(gòu)等，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的框架與概念，基本了解結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律。

三是規(guī)范書寫。在書法教學(xué)的最后一個(gè)階段，教師可以靈活變換多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)好漢字，學(xué)好書法。在此階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢字的筆畫以及結(jié)構(gòu)規(guī)律，那么規(guī)范書寫則成為重中之重了。學(xué)生可以綜合運(yùn)用臨帖、摹帖等多種方式，循序漸進(jìn)的掌握書法的奧義，從而規(guī)范書寫。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

1.講授法

講授法始終貫穿于整個(gè)書法教學(xué)。教師要通過講授、示范的方式幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造規(guī)律，體會(huì)漢字獨(dú)特的韻味。教師的直觀演示，一筆一畫的示范，都有助于學(xué)生對(duì)書法的理解和模仿，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)書法。

除了講授漢字的構(gòu)造規(guī)律之外，教師還可以介紹相關(guān)的文化知識(shí)。大多數(shù)外國學(xué)生學(xué)習(xí)書法目的不在于練字，而在于增進(jìn)對(duì)中國文化知識(shí)的了解。教師可以選擇重點(diǎn)字來進(jìn)行講授，介紹字的發(fā)展流變，字的深刻含義。教師還可以在書法課上讓學(xué)生們接觸不同的書法字體，提高學(xué)生的審美情趣，也達(dá)到了文化教學(xué)和漢字教學(xué)的目的。

2.實(shí)踐法

在實(shí)際課堂教學(xué)中，書法也應(yīng)當(dāng)遵循“精講多練”的教學(xué)原則，并且以“多練”為主。書法教學(xué)方法常見的有臨和摹兩種，不管使用哪一種方法，都是以練習(xí)為基礎(chǔ)的。通過實(shí)踐，掌握書法筆畫的起承轉(zhuǎn)合，掌握結(jié)構(gòu)的規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)。

筆者認(rèn)為，漢字書法課既要吸取傳統(tǒng)書法課的優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合外國學(xué)生的實(shí)際情況。在對(duì)外漢語教學(xué)中，書法課的字體應(yīng)當(dāng)與教學(xué)字體相符合，實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)立足楷書來進(jìn)行教學(xué)。很多外國學(xué)生練習(xí)書法都是“照葫蘆畫瓢”，一筆一畫“畫”出來的，如果能夠在書法課堂上規(guī)范其筆順，筆畫，規(guī)范漢字書寫，也就達(dá)到了漢字學(xué)習(xí)的目的。

另外，也可以嘗試著讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)之后完成一幅書法作品，內(nèi)容的布局安排，日期，落款等等完全由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，這樣當(dāng)他們真正完成一幅作品之后，一定會(huì)很有成就感，從而促進(jìn)對(duì)漢字書法的學(xué)習(xí)。

3.分?jǐn)?shù)教學(xué)法

書法教學(xué)中，教師可以使用分?jǐn)?shù)教學(xué)法。通過對(duì)漢字的拆分，先學(xué)筆畫，后學(xué)結(jié)構(gòu)，最后組合成漢字。或?qū)h字具體細(xì)化到米字格分配中，使學(xué)生可以借助格子來掌握漢字的構(gòu)造。在分?jǐn)?shù)教學(xué)法中，具體又可以分為以下兩種教學(xué)方式：

一是補(bǔ)寫漢字。在這一部分教學(xué)過程中，教師可以寫出不同的漢字，但是每個(gè)漢字都缺少一到兩個(gè)筆畫，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。這種方法可以鍛煉學(xué)生對(duì)漢字字體結(jié)構(gòu)的敏感性，掌握漢字構(gòu)造規(guī)律，從而對(duì)漢字筆畫的書寫加深印象，對(duì)漢字整體的構(gòu)造準(zhǔn)確把握。

二是拆分重組。在這一部分的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的部件自己組合成字。比如“氵”可以組合成“江、河、浪、波”等等，這些字都是跟水相關(guān)的，因而都能使用“氵”作為偏旁。這種集體識(shí)字的方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的同類漢字，并且通過書法練習(xí)加深印象。

三、結(jié)語

對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)，融漢字教學(xué)與文化教學(xué)為一體，在對(duì)外漢語教學(xué)中起著不容忽視的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，豐富漢字教學(xué)的課堂形式，提升課堂的趣味性和知識(shí)性，幫助學(xué)生規(guī)范漢字書寫，達(dá)到高效的語言教學(xué)目的。同時(shí)，它又有助于擴(kuò)充相關(guān)的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文化的求知欲望。最后，書法也有助于中華文化的國際傳播。作為中國形象的符號(hào)代表，書法藝術(shù)以它獨(dú)有的魅力走向世界，越來越受大家所喜愛，基于此，在對(duì)外漢語教學(xué)課堂中適當(dāng)增設(shè)漢語書法課程就顯得必不可少且十分重要了。相信隨著人們對(duì)書法在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)的逐步深入，會(huì)越來越重視書法的教學(xué)研究，更好的傳播中華文化。

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（作者單位：四川大學(xué)）