淺談“一揣摩，二體會，三領悟，四拓展”的閱讀教學模式

羅永成

在小學語文閱讀教學中，提高學生的閱讀理解能力非常重要。如何在教學中提高學生的閱讀能力？我認為主要是在指導學生理解課文上下功夫，在理解課文內容時走好四步：首先揣摩課文的寫作順序（也就是作者寫作思路、寫作結構）；接著體會課文表達的思想感情（也就是作者的寫作目的、作者表達的主題）；然后領悟課文表達思想感情的方式（也就是作者的寫作方法）；最后拓展延伸學生思維和學生的課外閱讀面。若我們在閱讀教學上真正能做到這四點，就能很好地圍繞《語文新課程標準》而教學，更有效地提高學生的閱讀能力，更有利于減輕學生的學業負擔，更有效地激發學生的課外閱讀興趣。在閱讀教學中又如何做到這四點呢？下面就結合自己的閱讀教學實際來談談：

一、引導學生揣摩課文的寫作順序，初步了解課文內容

課文的寫作順序也就是課文的結構，揣摩課文的寫作順序也就是反復思考推敲課文的結構。要讓學生揣摩課文的寫作順序了解課文內容，首先讓學生通讀全文，從整篇著手，弄清文章主要講什么，分幾步來寫，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。接著讓學生反復思考推敲課文為什么這樣安排這些內容，讓學生明白這樣安排的寫作順序的條理性、完整性。這樣一來文章的來龍去脈也就使讀者一目了然。最后讓學生用小標題的形式或提綱的形式寫出整篇文章的寫作順序。是寫事的課文，那么學生就清楚地了解課文中事情的起因、發展、高潮、結果；是寫景的課文，那么學生更清楚地了解作者是從整體到部分還是從部分到整體或是由近到遠還是由遠到近等順序來寫景物，甚至也理解到寫景是先寫那些景物再寫那些景物；是寫狀物的文章，那么學生就清楚地明白作者是從外形、顏色、結構、用途等方面或是從外形特點、生活習性等方面來寫。揣摩課文的寫作順序不但讓學生了解課文先講什么，再講什么，最后講什么，同時還讓學生懂得課文的層次，每個部分內容的劃分，甚至讓學生概括了課文每一個部分的主要內容。揣摩寫作順序的技巧不但要求學生在課內閱讀時做到這一點，而且拓展到課外閱讀文章、信息、現代技術等資料讀物都要做到揣摩寫作順序這一點。做到這一點不但提高了學生的閱讀能力，還使學生口頭表達能力和書面表達能力得到提高。

二、引導學生體會課文表達的思想感情，深入了解課文內容

體會課文表達的思想感情就是弄懂課文的中心思想，弄懂課文的中心思想也就是理解作者寫作目的。要體會課文的思想感情，首先我們要在弄懂課文主要內容的基礎上去分析推敲作者為什么要寫這些內容。接著分析課文的內容是表現誰的什么品質，還是抒發什么感情，或是反映什么問題，告訴讀者什么道理，說明什么等。最后讓學生推敲課文中概括性的詞語歸納出作者表達的思想感情（中心思想、寫作目的）。這樣的教學使學生懂得在閱讀課外讀物時也要弄懂讀物的感情表達，使學生在平時口頭表達的內容或寫作的內容上做到有的放矢，做到有中心。同時體會課文的思想感情也代勞了我們以前歸納課文中心思想的閱讀教學。

三、引導學生領悟課文的表達方式，透徹地了解課文內容

領悟課文的表達方式也就是掌握課文的寫作方法。領會課文的表達方式我們可從領悟課文表達思想感情的表達方式來引導。領悟課文表達思想感情的表達方式，首先要在體會課文思想感情的基礎上進行，推敲課文是怎樣圍繞所表達的感情抓住細節進行具體描寫。如：抓住人物的語言、行動、外貌、內心活動、神態，或抓住事物特點通過運用修辭手法把事物的形狀、顏色、結構、用途、習性等表現出來。以上就是如何引導學生領悟課文的表達方式，領悟課文的表達方式在閱讀教學上不僅讓學生學習掌握作者的寫作方法，還讓學生在課外閱讀時同樣做到要領悟文章的表達方式。這樣就很好地讓學生在口述內容或寫作內容時有個表達思想感情的明確表達方式。

四、引導學生拓展延伸，深入了解課文內容

在新課程改革與全面實施素質教育的今天，語文閱讀教學拓展延伸這教學環節極其重要，拓展延伸這一教學環節不但讓學生深入了解了課文內容，而且拓展了學生的閱讀面，甚至能有效地提高學生的讀、說、聽、寫、想象、積累等各方面的語文綜合能力。語文教材中許多課文都有這方面的拓展延伸的訓練。在想象與寫方面，我們就要讓學生結合課文的內容或作者的寫作方法和生活實際去想象，去仿照。如：新教材十一冊第九課《窮人》課后習題就要續寫《窮人》，我們就要引導學生去弄懂：桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就嘎然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？在這基礎上我們就告訴學生：續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。接著鼓勵學生大膽想象和創造，必要時可以進行小組討論，然后讓學生把想象的故事寫下來。最后，組織學生交流。在讀與積累的拓展延伸方面，往往都是在學了這課文后被文中的事和人給熏陶了，很想更進一步去了解這事或這人。這樣我們就要擴大學生的閱讀面和積累面，我們可以直接說出那些課外閱讀與這事這人有幫助的了解。如：學習新教材十一冊第六課《詹天佑》一課后，我們可以向學生推薦有關詹天佑和鐵路史上的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》，使學生通過課外閱讀，獲取更多信息。我們還可以布置綜合性學習，引導學生通過搜集資料、閱讀詩歌、散文、訪問周圍的人等，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。以上就是如何引導學生拓展延伸，深入了解課文內容，如果我們能做到這樣的話，相信學生的閱讀面更廣，積累的知識更豐富。真正讓學生從課內閱讀延伸到課外閱讀去，學生的創造性學習得到實施，語文素養不斷提升。

閱讀教學能做到如上四點，培養學生良好的讀書習慣，學生的閱讀能力和寫作水平就會逐步提高，語文素養不斷提升。