淺談小學數學教育中獨立思考能力的培養

摘 要：小學教育是教育的初級階段，小學數學教育的目的是通過義務教育階段的學習，能夠獲得社會生活中所必須要具備的基本知識、基本技能以及基本思想，感受數學與生活之間的聯系，鍛煉運用數學的思維方式進行思考，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。增加學習數學興趣，養成良好的學習態度，培養初步的創新意識以及實事求是的科學態度。當下我國的教育事業發展極為迅速，不斷的改革與創新，發展適合的新課標體系，面對小學的數學教育改革，已不再是僅僅教會學生簡單的數學知識，更注重對小學生數學教育中獨立思考能力的培養，為此，結合我縣數學教學中獨立思考能力的欠缺表現，培養小學生獨立思考能力的重要性以及培養策略進行探討，為其小學生今后的學習發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 教育 獨立思考能力

引言

“好的開始，是成功的一半”，小學教育是學生學習的基礎階段，在這個階段學生們所形成的學習態度、學習習慣等直接影響之后的學習狀態，不讓孩子輸在起跑線上，就要打好基礎，貫徹教學改革新課標的精神，在今后的教學方法以及教育理念上作出適合小學生獨立思考能力的培養成為關鍵。目前，學生的差異性以及學生對數學學習的消極性導致教育提升舉步維艱，針對學生們對學習數學的困境，教師應優先洞察并及時做出調整，以促使學生全面發展。

一、小學數學教育中獨立思考能力現狀分析

教育模式的影響：應試教育是我國主要教育教學模式，又稱填鴨式教育，教師將知識以一味灌輸的方式傳授給學生，學生死記硬背知識點，甚至背了一遍也不理解涵義，特別是對于小學數學的學習，效果不明顯，而老師家長更加看重考試成績，使學生苦于學習，反感考試，對學習失去興趣。[1]

課程壓力的影響：據目前調查顯示小學生的學習壓力大、課程多、作業多，在任務量壓制下缺少思考的意識，學習狀態儼然趨于程序化，長時間機械式的學習促使學生一味被動接受，不主動思考問題，形成思維上的惰性，易養成不良的學習方法和學習習慣，無論是心理上或行為上，將直接影響今后的學習和發展。

教育環境的影響：家庭教育是教育的組成部分之一，也是學校教育和社會教育的基礎，根據我縣具體情況，部分家庭教育往往在孩子的學習方面不能更好的引導，學生家長給予孩子沉重期望，盲目抓中孩子的成績和排名，在心靈和身體上都造成壓力，或者部分家長缺乏對孩子學習的關注力。[2]

二、小學數學教育中獨立思考能力積極作用

目前教育改革提倡素質教育，堅持德、智、體、美、勞全面發展，全面提高全體學生的基本素質，尊重學生各項能力的發展，培養學生獨立自主能力。小學數學教育中獨立思考能力的培養也是素質教育的教學體現。

在新課標體系下，小學數學教育中獨立思考能力有助于提高學生學習效果，摒棄傳統單一的教學方式，創新教育體系能夠激發學生的興趣，培養學生獨立思考能力，有助于開發思維，學生自己主動思考問題更能加深印象，掌握做題方法，數學教學的應用中幫助學生理清做題思路。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養方法

小學教育階段要注重培養小學生開發思維，養成良好學習習慣，那么作為教師面對全體學生要因材施教，對培養學生獨立思考能力的培養要教之有方。

1.轉變傳統教學模式，轉變以學生課堂主體法

發展以學生為主體的民主教學，關注學生是教師發展的成熟標志，更能體現教師豐富課堂經驗以及掌握課堂的能力。培養獨立思考能力首先要營造良好的課堂氛圍，以學生為中心開展教學活動，在問題上給學生思考時間，逐步引導找到正確答案。例如，在數學教學中，概率的教學上選用道具實驗教學，準備一定數量的跳棋，選取學生上臺做游戲，通過一次次的實驗讓同學們得出結論，也可以提前讓學生準備，不僅能夠給課堂帶來樂趣，而且能夠讓學生有所期待，以此更好地讓小學生理解和掌握知識點。

2.結合生活中的數學，設計實際教學方法

生活中有很多數學，例如：小學數學中的應用題類型，最有趣的雞兔同籠問題，當拋出貼合生活的問題讓學生去解答，更容易引起學生注意。古代便記載了這個有趣的問題，書中寫道：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”于是我們一起對此翻譯是：若干只雞和兔子同在一個籠子里，從上面數，共有35個頭；從下面數，共有94只腳。問籠里有幾只雞幾只兔？可以讓同學們自己先進行分析，引導學生找到解題點，雞生活中我們都見過，有一個頭，兩只腳，兔子有一個頭，和四只腳，那么籠子里兔子和雞一共有三十五只，同學們在不理解的情況也可以實際模擬，讓同學們分組模仿小雞和兔子，找到雞兔同籠問題的解題點，教師在旁邊適當的提供解題線索，鍛煉學生解決實際問題的能力。在數學應用題一塊，在每類問題中盡可能多地讓學生結合實際自己思考，許多數學問題都來源于我們的生活，切合實際，從而逐步形成清晰的解題思路。[3]

3.多以趣味的題材教學為主，吸引學生解題興趣

走出教室，學生們束縛的神經得到放松，在輕松的環境下有利于提高教學效率，根據小學生心理成長特點，往往對自己感興趣的事物更喜歡鉆研，影響更加深刻。與課堂學習比較，小學生處于懵懂且好奇心較強的階段，“十萬個為什么”或許比上課更有吸引力，教師可以換種模式來達到教學目的，例如：找規律，給出一組數字，根據規律寫出下一個數字，在學生解決問題的過程中鍛煉了他們發現規律的能力以及復習數字加減的運算；也可以組織團體一起做數字接龍等小游戲，寓教于樂，緩解緊張的學習氣氛，更有利于培養獨立思考能力。

結語

獨立思考能力的培養不僅有助于學習，對未來的生活發展也至關重要。總而言之，在小學數學教育中需要教師結合學生實際情況具體分析，設計適合學生培養獨立思考能力的教學方法，促進學生全面發展，同時為我國小學數學教育事業的發展推波助瀾。

參考文獻

[1]王小清.試析小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].亞太教育，2015，191（9）：24.

[2]豐化清.淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].現代交際，2016（6）：204.

[3]許海清.小學數學教育中獨立思考能力的養成分析[J].新課程.小學，2014（9）：60.

作者簡介

范友云，女，1972-1，小學一級教師。