高中班主任構建班級自主管理模式的策略

黃吉春

摘 要：高中學生已經具備了一定的自我管理能力，他們的各項意識都已經逐漸發展成熟，班主任在管理班級的過程中也需要逐漸變強制性和“獨裁式”的管理為學生的自主管理。構建班級自主管理模式有助于增強學生的自我約束能力，規范他們的言行，逐漸發展成為一個集能力與素質于一身的高素質人才。本文從高中班級管理的問題入手，對如何構建班級自主管理模式提出了幾點建議。

關鍵詞：高中 班主任 自主管理模式

高中生即將步入大學，走向社會，自我管理能力的養成對他們的長遠發展具有重要意義。作為高中班主任，應學會“放手”，使學生脫離對自己的依賴，自主組織開展各項活動，自主學習，自主進行班級建設。在此過程中，學生的個人能力得到了鍛煉，個人素質也得到了增強，同時也大大減輕了班主任的工作壓力，實現了班級自主管理模式的構建。

一、高中班級管理中存在的問題和原因

（一）班主任方面的問題

目前，高中班主任對于班級自主管理模式的構建抱有兩種極端的態度。一種是認為學生缺乏自主管理的能力，因此總是事無巨細的指導學生、要求學生，以硬性的規定來規范學生，這對于已經成熟的高中生來說無疑是十分反感的，且不利于他們的個人成長。另一種是過分夸大班級自主管理模式的作用，對班級建設和學生的個人情況不管不問，將所有的任務都交給學生自主來完成，這樣全部從班級管理中脫離出來同樣是無法收到良好效果的，長此以往甚至會導致學生養成散漫的學習和生活習慣。

（二）學生方面的問題

如今，學生在家庭中受到父母的寵愛，一切問題都由父母幫忙解決，這導致許多高中階段的學生在學校中表現出了較差的自我管理能力，缺乏為他人著想的意識和集體意識，不愿為班級建設做出貢獻，形成了自私自利的性格。另外，如今的高中生受到外界的諸多誘惑，網絡、游戲、暴力、色情，都在腐蝕學生的思想，導致他們不愿參與到學習和班級管理當中。

二、高中班主任構建班級自主管理模式的策略

（一）培養學生良好習慣的養成

在班級形成了一定凝聚力的基礎上，班主任應從本班的實際出發，從班級榮譽、學習成績、文體活動等各個方面不斷引導學生提出富有鼓舞力量的新目標、新任務，使集體活動一個緊接一個轟轟烈烈地展開。在這過程中，目標的制定要明顯體現學生的意愿，要讓廣大同學參與決策，班主任只是引導學生在目標層次的制定上進行干預，其他方面要放手。學生通過目標的自主制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內化為學生自覺的行動，從而推動自主管理型班級的形成。實踐證明，學生良好的學習習慣一旦養成，會給班級管理工作帶來涼爽的清風，從而推動良好班風的形成與發展，使得班級管理工作收到事半功倍的良好效果。

要讓學生認識到學習的重要性，尤其是對其一生發展的重要性。我常常以普通高中畢業生實例，講述普通高中生的優勢與發展前途，使學生不氣餒，從而努力學習。要給學生講授科學的學習方法，使學生掌握必要的學習技巧，形成適合自己學習的一套學習方法。強化學習習慣的養成與培養。學習習慣的養成與培養需要從最基本的小事抓起。（1）訓練學生正確的讀書與書寫姿勢。（2）要求每堂課認真聽講、記好課堂筆記。（3）要求學生上課積極思考，積極參與課堂教學。這樣，學生學習的自控能力和自主學習能力明顯增強，課堂秩序井然有序。

（二）成立合作管理小組，創設自主管理的氛圍

合作學習是指學生小組團隊中為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習。它已成為新課改所倡導的一種重要的學習方式。學生學習方式的變化，也賦予了班級管理工作新的內涵。為了確立學生在學習過程中互助學習、紀律互相監督，讓學困生真正得到幫助，讓班級有一個良好的學習、紀律的氛圍，我在班級管理中嘗試引入合作學習實施合作管理。成立了合作學習小組，小組的成員合理搭配，人數4～6人，就近組合，每個小組設一名小組長（中心發言人），一名紀律委員（記錄員），明確各成員職責，輪流執政，值勤部監督，分組后要相對固定，及時督促落實各項工作。如作業的上交，誠信度等。班主任也參與并與問題生分在一組，組長一周一人，我們定的目標是爭量化前3名。

（三）完善制度，共同管理班級

對班主任來說，如果把班級管理好了，形成了良好的班風，這個班就可以約束學生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉變，具體從以下兩方面入手：一是讓學生參與管理。班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度，我從實際出發，以正面引導和鼓勵為主，賞罰分明。我所帶過的班級每人都有個人考核檔案，制定學期奮斗目標，培養理解、感恩、尊重的智商，養成良好的文明行為習慣，班級有《班級公約》、《財產承擔責任書》、《考勤細則》、《德育評分加減條例》、《值日記錄》，班干部根據工作分工有各自的《工作日志》，一周一小結，記德育評分，兩周一評比。教給學生管理方法，讓學生自己成為管理者，讓他們覺得自己就是班級的主人。二是選好班干部。在班級管理中，我借助家長、科任教師的力量共同管理班級，每學期召開家長會，認真分析每一位學生的情況，與家長共同探討管理方法，經常與科任教師溝通，統一口徑。在班級管理中，我注重培養得力助手，讓學生參與班級管理，不但能培養學生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。我的具體做法是，實行干部負責制，全班學生輪流管理班級，每天兩人一組，督促班干部管理好班級事務，做好《值日記錄》，每天小結匯報，班主任將工作情況給予肯定。把學生引入正軌，良好的習慣形成后，很多事情不用班主任包辦、命令，學生自會分層做好。

結語

綜上所述，高中班級自主管理模式的構建能夠讓學生的能力得到充分的展示，充分發揮學生的主體作用，增強他們的自我管理意識。自主管理的班級目標明確，責任落實，相互監督，班級管理井然有序。高中班級自主管理讓學生在自治、自省、自助與合作中成長，促使學生自身素質的提高，有利中國教育的可持續發展。

參考文獻

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