新課改背景下小學數學課堂教學變化初探

劉光標

摘 要：新課改推進了小學數學教學課堂的不斷進步，成為小學階段數學教學過程中一股新的泉流，但同時也讓從事小學數學教學的學者專家們在教學方法上得以進一步的探索和體驗，探究途中不斷涌現出新的教學模式和教學方法，比如像探究式、活動式、開發式等多種教學方法，與此同時也都取得不錯的教學效果。本文著眼于新課改背景下小學數學課堂教學變化問題展開討論，筆者結合個人的實踐教學經驗談及一些思考和意見，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：小學數學教學 教學模式 創新

由于新課程改革標準的推進，很大一部分教師已經在嘗試多元的教學模式展開教學的過程中收獲了一定的教學效果，當然也不乏出現一些小瑕疵需要我們進一步對其進行改正和改進，此外，不容忽視的一點是，雖然這些教學模式和教學方法在效果上體現出很好的教學結果，卻也提示教師們不可在教學過程中盲目的進行選擇，需要結合學生的實際情況以及課程的實際安排來做決定，當然，最終目的都是為了幫助學生提高學習成績和學習效率以及課堂的教學效率的提高。[1]

一、教學模式中的變化

1.探究式教學模式

新課改對學生自主探索、自主創新能力提出了一定的要求，而傳統教學模式在這一方面極為薄弱，因此，探究式教學模式非常有利于學生在各項能力的培養，同時將各項具體的授課以及探究、解決問題的能力進一步得到落實和訓練。作為教師則需要給予學生充分的思考以及發揮的空間，施展其想象力，同時要改變以往教師一家之言的授課方式，讓學生能夠主動的、自主地參與到課堂學習中來，敢于提問，敢于質疑。在與教師的交流碰撞過程中各抒己見拓展思維，幫助學生有效拓寬數學信息量，促使其能夠舉一反三，當然還需要教師適當的引導和幫助。[2]

2.整體和范例式教學模式

書本上散裝式的知識點使得學生難以整體把握數學思想和完整的數學知識體系。因此，教師授課時往往需要考慮到課程的整體性和關聯性，通過分層市或分段式的方式使得教學內容系統化，便于學生理解和接受，再進一步給學生進行一些課外的知識點補充，形成系統的知識網絡。如此可以更有利地加強學生的整體意識以及培養學生的創新精神，即所謂的整體教學模式。

3.活動教學模式

新課改提出了一系列新的小學數學教學的目標，教師在教學時應充分利用教學環境與資源，與學生進行交流，除了對學生的健康成長有很大的幫助意義以外，也有助于教師自身素養的提高。傳統的教學模式的缺陷要求教師從學生的思維能力、創新能力、動手能力等全方位的能力培養問題出發，以多元的教學模式來激發學生自主學習的積極性。

二、具體的教學過程中的課堂變化

1.明確教學目標，做好充分的備課

（1）確定教學內容，選擇合適的教學方法

在進行教學內容以及教學方式的選擇時，作為教師，需要根據學生的所學知識點內容的深度范圍來決定制定教學方案，同時結合學生的年齡特點不同，需要給他們做好年齡段的銜接工作。舉個例子，在學習加減法運算時，一般都是在小學二年級學生會接觸到這部分學習內容，三年級就開始接觸整式計算。教師在教學過程中要特別注意做好不同年級之間知識點建構的銜接工作。學生因為其年齡變化的緣故，其思維方式會發生比較大的變化，因此，教師就需要結合學生的實際心理以及生理特點來給他們合理安排教學方式和教學內容。

（2）抓住教學重點，避免浪費課堂時間

教師需要在備課時結合學生的學習情況分清教學內容的主次，在課堂教學中將重點內容劃分出來，當然課程的時間安排很有效，教師在講解的時候就要分清重點和難點問題的差別，把側重點放在重點問題和難點問題上面。同時教師在準備教案時需要緊抓教學的重點，把握好教學的時間，否則的話，教師將大量的時間浪費在不重要的知識點的講解上，這樣教學效果和教育效果會差強人意，影響教學的整體進程。[3]

2.注重數學教學的啟發性和創新性

（1）創新教學方式，激發學生學習的積極性

教師即使在教學途中非常注重數學課堂教學的啟發性及創新性，也需要不斷地激發學生的數學學習興趣。又由于學生的智力狀況呈現出一個未知的現狀，其認知能力也進一步很有效地得到發展和進一步的成熟。教師需要及時的調整好教學的方式，切忌不能隨心所欲的按照自己的教學方式來進行教學，而是需要結合學生的學習側重點以及學習特點來展開教學。并且我們提出來的啟發性并不是指一味地只教給學生知識，這過程中需要教師對教學方式進行合理的選擇然后有效地教會學生能夠自主地進行學習，啟發學生的數學學習興趣，以培養和提升學生的學習主動性以及積極性。同時，教師要在教學過程中引導學生參加一些實踐性教學活動，進一步培養提高學生的實際問題的解決能力。[4]

（2）創新教學方式，促進學生主動研究

對于小學生來說，其往往具有好奇心強的特點，而作為教師則需要緊緊抓住小學生該特點，以正確的方式引導學生有效的發現問題和接受新知識。在創新教學方式的過程中，教師要根據實際的生活經驗，教學學生觀察所學知識，以此除了能夠加強學生對于知識的印象，還可以有效的促進學生自主地進行學習以及積極主動的展開學習探究。

結語

新課程改革標準要求在從學生的能力培養、教學手段、教學方法、教學模式、教學內容等全方面做了改革，這使得小學階段的數學課堂教學發生了巨大的變化，體現出的多元化教學模式以及教學手段有力的促進了學生整體數學學習能力的提升，包括具有數學思維的邏輯推理能力和形成常規的數學思維和學生分析問題、解決問題、提出問題、發現問題的整體性能力的提高，引導學生全面發展。

參考文獻

[1]劉溪坤.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2016.

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀（教育版），2013.

[3]令俊平.新課改下小學數學教學方法的創新策略探討[J].中華少年.

[4]李善良.論中小學數學教材編寫的基本原則[J]. 數學教育學報. 2007（01）.