發展學生核心素養 傳承傳統文化

白琳 彭凌

[摘 要]綜合科課程標準提到對綜合實踐課程價值的認識體現了更多的人文精神，即學習綜合科是人的發展的一部分，它所要求學生的核心素養除了具有語言技能、語言知識、情感態度和學習策略之外，還包括文化意識，概括起來就是“以綜合實踐能力為核心，包括語言積累、思想情感、審美情趣、學習策略及習慣的融合”。應從地方課程資源入手，通過揭示文化內涵，使學生獲得對文化的認知、理解、體驗和感悟。

[關鍵詞]核心素養；綜合實踐活動；合作學習；綜合實踐活動；教育

當前，以學生發展核心素養推進教育改革與發展，已成為國際教育領域發展的重要趨勢。建構我國學生發展核心素養框架也成為全面實施國家教育規劃綱要、落實立德樹人根本任務的關鍵和基礎。

一、核心素養融入中華傳統文化

傳統節日是中華民族幾千年來悠久文化的一個重要組成部分，是傳統文化精髓的積淀，也是構建人文校園的重要組成部分。在我所教的綜合學科中開展的綜合實踐活動選題、調查、制作、手抄報、展示等環節，通過學生的親身體驗和實踐，發現解決問題，達到知識整合、能力培養等多方面的目標，充分體現了課程改革注意學生核心素養，培養新導向，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。它以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。在綜合實踐的教學過程中，回歸生活，從學生已有的知識經驗入手，從生活和所處的周圍環境、社會中培養學生的各種能力，目的是讓學生對傳統節日有一個全面的了解，培養學生對傳統文化的興趣及自豪感，體會到我國傳統文化的博大精深，增強學生的民族精神，養成良好的道德品質。人文底蘊是基礎中的“基礎”，只有民族的才是世界的，沒有底蘊的開放是瓦解，沒有原則的包容是妥協，沒有揚棄的繼承是退化。在學習民族文化過程中要堅持與時俱進，并不斷賦予傳統文化新的內涵。只有在本民族文化底蘊的基礎上，創新才有旺盛的生命力。

二、開展豐富多彩的綜合實踐活動，提高學生傳統文化素養

綜合實踐課程旨在發揮現實世界對人的發展價值，它所解決的基本問題是每個人的心里經驗與活生生的現實世界的關系。在近年來開展主題實踐活動課程中，我們通過調查問卷，根據學校的具體情況和學生喜愛的課程內容，利用綜合課程、校本課程對學生實施特色教育。開設了以藝體教育、人文素養（弘揚中國傳統文化）為重要主線的課程體系，如：古詩文吟唱、誦讀、國學課堂、京劇臉譜等，學生們在課堂上充分發揮了他們的特長，促進了學生的特色發展，讓孩子感受到創造的樂趣，培養孩子的動手實踐能力，促進大腦機能的健康發育；在生活中學習，培養孩子生活無處不精彩、美好盡在創造中的意識；強調的是在人文底蘊中學習，讓孩子了解自己民族傳統文化內容、內涵，將民族自尊心、自信心深埋在孩子的心田等等，這些內容無不體現出對孩子核心素養培育的高度重視。

學校還開展豐富多彩的課外活動，通過形式多樣的活動帶動學生學習傳統文化，如讓學生在課外時間朗讀、抄寫優秀文章，增強語感，儲備知識；組織學生參加傳統文化教育講座，拓展學生的知識面和視野；帶領學生到博物館、紀念館參觀，感受歷史，增長見識。

三、把傳統文化融入綜合實踐課堂

在對學生的調查中，我發現學生熱衷國外的節日，對傳統節日似乎比較陌生，了解不多。然而，如今的孩子對這些細膩的傳統文化已所知無幾了，這是對我國傳統文化、民族知識的欠缺而導致的。而傳統文化是一個民族的靈魂，增強傳統文化意識勢在必行。由此我選取了傳統節日作為實踐活動課題，開展端午節、月圓話中秋、走進春節等綜合實踐活動研究，讓學生通過自主參加活動，獲得親身體驗，形成樂于研究、求知的積極態度，從而主動學習，自主發展，獲得知識。在設計綜合實踐活動課時既要關注學生的年齡特點，也要關注學生的生活經驗和能力的培養。實踐中可以激發學生傳統文化素養，如開展《走進端午節》、《傳統節日》、《月圓話中秋》等綜合實踐活動研究，讓學生通過自主參加活動，獲得親身體驗，形成樂于研究、求知的積極態度，從而主動學習、自主發展，獲得知識，讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，學生們通過設計傳統節日的手抄報大膽想象，精心設計，動手操作，并在我的點撥和引導下，發揮出了超乎尋常的潛力，平時鮮見的創新能力、語言表達能力和解決問題的能力不斷在活動中迸發。正如陶行知所說的“一個人有整個生活，才能得整個教育，才能讓孩子不斷被接受活的教育”。在綜合實踐的教學過程中，回歸生活，從學生已有的知識經驗入手，從生活和所處的周圍環境、社會中培養學生的各種能力。在人文情境下的課堂教學中潛移默化的對學生滲透中秋節背后的傳統文化，宛如水墨畫中的積墨一樣，逐漸積淀出一個層次豐富、五彩繽紛的高雅世界，培養學生人文積淀的綜合素養能力。

實踐活動課程建設遵循學校倡導的“讓孩子愛學習，讓生活更精彩”的學校發展理念，從學生興趣、愛好出發，采用開放式的學習方式，為孩子發展提供平臺，給孩子發展的時空，促進孩子主動發展，讓孩子學習有情趣，生活有品質。在這種生活、學習情境下，自主發展才能夠得以實現，全面發展、個性發展才能夠形成，最后可持續發展才有后勁，這可能是未來我們中國孩子發展的一個方向。因此，教師只有堅持以學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導好實踐活動，讓綜合實踐活動課更具實效性。