提高高中班主任管理有效性的策略分析

盛玉

摘 要：高中是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，在高中教育過程中，由于學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)生又處于成長過程中比較重要的時期。因此，班級管理具有較大的難度，但是良好的班級管理質(zhì)量又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證，這就對班主任的管理水平提出了較高要求。因此，如何提升高中班級管理的有效性，一直是眾多高中班主任十分關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級管理 有效性 策略分析

高中學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵時期，各方面的能力都在形成，因此，班級管理質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生以后的成長和發(fā)展，而與學(xué)生接觸最多的就是班主任，可以說，班主任是高中學(xué)生的引路人，對于高中學(xué)生世界觀和人生觀的養(yǎng)成具有十分重要的影響。但是從當(dāng)前的高中班級管理情況來看，其中還存在或多或少的問題，及時采取行之有效的管理形式解決這些問題，是提升高中班主任班級管理有效性的主要途徑。

一、當(dāng)前高中班主任管理過程中存在的突出問題

1.缺乏健全完善的班級管理模式

班級管理是學(xué)校應(yīng)該給予重點關(guān)注的，良好的班級管理質(zhì)量也是學(xué)校管理水平的直接體現(xiàn)。高中班級管理是一項十分系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，要想取得良好的管理質(zhì)量，高素質(zhì)的班主任隊伍是至關(guān)重要的。但是從當(dāng)前的情況看，高中班主任多為年輕的教師，有些甚至剛剛畢業(yè)不久，本身還沒有完全從一個學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，這些班主任由于缺乏管理經(jīng)驗，在班級管理工作中難免會遇到各種各樣的問題[1]。高中班主任應(yīng)該具備一定的心理學(xué)知識，對于教育學(xué)、管理學(xué)也應(yīng)該有所了解，這樣才能更好的開展班級管理工作，但是由于多數(shù)班主任并不具備這些知識儲備，管理水平不高，管理過程中缺乏針對性，也沒有形成科學(xué)完善的班級管理工作機(jī)制，管理過程一直處于較為隨意的狀態(tài)，質(zhì)量很難提升。

2.班級管理形式不符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢

良好的班級管理理念是保證班級管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在高中班級管理過程中，一些班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理工作模式，像管理小學(xué)生那樣管理中學(xué)生，一味的追求嚴(yán)格，注重管理的實效性，這其中難免會存在一定問題。對于高中學(xué)生來說，應(yīng)該在進(jìn)行管理的同時，注重一定的思想管理和心理溝通，了解學(xué)生的真正需求，因為班級管理的最終目的是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是一味的要管住學(xué)生。但是，遺憾的是，當(dāng)前仍然有部分班主任沒能意識到這一問題，管理觀念一直比較陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生的實際管理形勢，影響了班級管理工作的實效，也無法滿足教育形式發(fā)展的基本要求。

3.對班級管理重視程度不夠，管理水平欠缺

高中學(xué)生正處于成長過程中的主要階段，各方面的能力也都基本已經(jīng)形成，因此在管理過程中已經(jīng)不需要像管理小學(xué)生那樣嚴(yán)格，但是要想使學(xué)生管理工作質(zhì)量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而與高中學(xué)生接觸最多的就是班主任，因此對班主任的管理水平提出了較高的要求。但是從當(dāng)前的管理現(xiàn)狀來看，一些高中班主任存在工作熱情不高，管理水平欠缺等問題[2]。班級管理工作可大可小，因此在實際管理過程中，班主任在管理工作中的責(zé)任心將起到至關(guān)重要的作用，一些高中班主任過于重視學(xué)科教育工作，沒有理解班級管理對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，因此在班級管理工作中缺少一定的責(zé)任心，工作積極性不高，對學(xué)生也沒有盡到管理責(zé)任，影響了班級管理的整體水平。

二、提高高中班主任管理有效性的主要策略

1.更新管理觀念，踐行“以生為本”

當(dāng)前高中班級管理工作中還存在較多的問題，要想對管理模式進(jìn)行有效優(yōu)化，提升班級管理質(zhì)量，班主任應(yīng)該首先明白的一個重要問題就是，班級管理工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。所以，高中班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，將“以生為本”理念運用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點和落腳點，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽學(xué)生對于班級管理工作的意見和建議，從學(xué)生實際情況出發(fā)，優(yōu)化班級管理模式，對班級管理工作中存在的突出問題予以改進(jìn)，提高班級管理工作質(zhì)量。

2.健全班級管理機(jī)制

高中班級管理工作是一個系統(tǒng)的過程，之前班級管理質(zhì)量不高的一個主要原因就是管理過程缺乏統(tǒng)一的模式，管理過程較為隨意。為了從根本上解決這一問題，高中班主任應(yīng)該積極進(jìn)行探索和改進(jìn)，逐漸形成一個統(tǒng)一的班級管理工作模式，規(guī)范管理行為[4]。在此過程中，班主任應(yīng)該充分意識到班級管理工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，同時牢固樹立以學(xué)生為中心的管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點，將提高班級管理質(zhì)量、營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍作為班級管理工作的主要目標(biāo)。管理實踐中，學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，高中班主任應(yīng)該將這兩項內(nèi)容考慮其中，并科學(xué)的融入到班級的日常管理工作中，從而有效提升班級管理質(zhì)量。

3.對班級管理工作給予足夠重視

在班級管理過程中，管理理念陳舊、班主任管理素質(zhì)欠缺也是影響班級管理質(zhì)量的主要原因之一，針對這一問題，應(yīng)該采取有效措施，及時更新傳統(tǒng)班級管理理念，提升高中班主任的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的高中班主任隊伍，為學(xué)生工作的順利開展提供良好的前提條件。對于高中班主任來說，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識，并且注重在現(xiàn)實工作中的具體運用。班主任之間也可以經(jīng)常就班級管理工作經(jīng)驗進(jìn)行交流和探討，分享成功經(jīng)驗，促進(jìn)自身管理水平的不斷提升。

結(jié)語

在班級管理過程中，高中班主任應(yīng)該及時更新傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為工作重心，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升管理能力，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，從而提高班級管理的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]林日官.試分析當(dāng)下高中班主任班級管理的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：134-134.

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[3]吳文慈，楊輝.高中班主任管理有效性的探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（27）：99-100.

[4]吳成鋼.關(guān)于提高高中班主任管理工作有效性的幾點措施[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（9）：272-273.