初中歷史教育的價值及專業素養

葉軍

在新課程理念的指導下，我們的初中歷史教師不僅在轉變教學方式，激發學生學習興趣，培養學生學習能力等方面上下功夫，同時也收到了一定的效果。然而，在實際課堂教學中我們發現，過去追求教學外在形式、方式的轉變，最后還是告訴學生一種結論或者答案，卻忽視了歷史教育本質價值的落實，那就是培養學生自己對歷史的思考能力，給予他一種看待歷史的眼光。怎樣實現歷史課程教育教學的本質和價值呢？

歷史的教育不是告訴學生一種結論或者結果，歷史教育的藝術是給學生一種眼光，一種觀察并能辨析人類社會發展的歷史眼光。要放寬歷史的視野，看到全球的歷史發展變化和內在的聯系，如何去看待和評價歷史的發展？初中歷史課程教育功能，要注重培養學生看待歷史的眼光和情感價值觀的取向。這就要求歷史教師，不僅要遵從一般的教學規律，更要從歷史課程的特殊性出發，整體把握歷史學科的基本內容，深入挖掘歷史知識中內在的教育價值，有效落實歷史課程的育人功能，加強學生對世界各地的歷史發展狀況的了解，真正體現歷史教育教學的本質與價值。

歷史教育的情感價值觀的培養

傳統的歷史教育：讀史、學文、修身、合而為一，學習歷史的目的就是為了透過歷史上紛繁復雜的社會現象，讓學生學會分析影響事物發展的各種因素及其相互作用的關系，揭示和理解歷史發展的規律性和趨向性，從中獲取經驗和智慧，為我們的現實生活提供參照和借鑒。這就要求教師在實際教學中，要注意把握歷史內容的整體性，以整體視角縱覽歷史發展的過程，而不能盲目地陷入史實的細枝末節，否則就容易造成歷史感的缺失，影響歷史教育價值的實現。

例如：在講到南京大屠殺時，教師往往會講到日本殺了我們中國多少人，而日本現在卻在他們的歷史教科書中極力否認這一史實，為什么？使得我們的教師和學生都非常的痛恨日本人，日本當年侵略中國，給中國人民帶來的傷痛是中國好幾代人都磨滅不了的。所以2012年日本發生強地震引起的大海嘯，給日本人民造成的巨大災難，很多中國人都是一種幸災樂禍的樣子，為什么會這樣？這是我們歷史教育的目的嗎？顯然不是的，學習歷史就是為了給學生一種看待問題的眼光，而不是告訴他一種結論，對曾給傷害過我們的敵人要認真的分析和研究，而不是簡單的仇恨，如果日本人真的是一個喪失人性的民族，既然我們知道“得道者多助，失道者寡助”這個道理，那么日本又是怎樣取得如此的發展呢？歷史教材中也提到，日本在明治維新之前，也是一個貧窮落后的民族，也受到其他國家的侵略，但是他們很快意識到經濟生產落后帶來的種種危機，并很快地進行積極的改革，使他們的國家綜合能力迅速加強，變成了一個具有侵略性的國家。從而告訴我們，有什么樣的社會制度就有什么樣的社會現象，讓學生認識中國那個時候的封建制度和奴化的教育，所帶來的種種社會問題，統治者看不到世界的飛速發展，使原本強盛的中國慢慢的衰落了，所以才會受到其它國家欺凌。今天我們學習歷史的目的就是要教育學生要時時關注世界各地的發展變化，認真學習其他民族的優點才會有真正的發展。我們的民族應該正視自己的缺點，研究分析自己的歷史和世界的歷史，從中找到發展和教育學生的遠大目光。

在歷史的教育教學活動中要更好地發揮歷史的教育功能，體現歷史的本質和價值。歷史教師就得按照《普通初中歷史課程標準》提高自己的專業素養，順應新一輪課改對歷史教師的總體要求，教師的專業水平在很大程度上決定義務教育階段歷史課程改革的成敗。因此，初中歷史教師應拓展專業知識，提升專業理念，提升專業能力，以促進初中歷史教師的專業發展。

一、拓展專業知識

專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。因此，初中歷史教師應具備系統，扎實的歷史教學專業知識。它包括歷史科學專業知識，一般科學文化知識，歷史研究和教學的學術追蹤，歷史教學理論的知識，關于學生的知識等。

二、提升專業理念

專業理念是教師專業發展之魂，是支撐教師可持續發展的動力，它指引著教師專業發展的方向。教師結合自己的教育教學經驗，增強課標意識，轉變課程觀，教材觀和課程資源觀，只有這樣才能轉變教師觀。教學的根本目的在于學生的學，教師必須為學生服務，以促進學生的學習和發展為中心，教師由單純的歷史知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者，促進者和信息源。在教學實踐中才能轉變教學模式，使學生的個性特長得到發展，重視學生差異性發展。教師只要做到在教學中將學生視作教學的主動者參與者，與教師平等的合作者，將他們視作學校教育教學關注的中心和重要的教學資源，這就說明教師的歷史專業素養得到較大提高。

三、提高專業能力

專業能力是教師專業發展水平的具體表現，是教師運用專業知識，專業理念于育人過程中所表現出來的教育教學能力的總和。面對初中歷史新課程，歷史教師在提高教學基本技能的同時，尤其要重視提高歷史教學反思能力，課程能力和科研能力。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素。教學反思是教師對自己的教學實踐活動有目的進行審視，做出理性的思考，并以指導教學，能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教師教學的自主性和目的性，對教師的教學水平和專業地位的提升大有幫助。

總之，初中歷史教育的價值和教師的專業素養是相輔相存的，同其他學科教師一樣，初中歷史教師的專業素養發展是一個較長的過程，涉及到的內容較多。歷史教師要樹立新觀念，把專業知識與歷史課程標準相結合，分析自己在專業知識，專業理念和能力方面的優勢和不足之處，確立自己發展目標，有階段性的發揮自己的優勢，改進自己的不足，以提高自身素質，促進自身專業素養的提高以適應新形勢下的課改要求。