在聾校語文教學中如何發展和提高學生的語言能力

王宏

摘 要：語言是人類表達思想，交流溝通的重要工具。聾啞學生掌握語言是他們參與社會與生存的基礎。因此在聾校的語文教育教學中，教師必須針對學生的特點和需要，注重聾生語言潛能開發，幫助他們發展和提高語言表達能力，使他們盡快地融入社會主流，健康快樂地生活。

關鍵詞：語言能力 閱讀教學 語言環境 寫作能力

一、持之以恒地對聾生進行語言技能訓練，在語技訓練中幫助學生發展語言

大部分聾生的家長由于缺少專業知識，他們不理解孩子不會說話是因為聽覺技能失調而引起的語言障礙，而一味地認為聾啞就是啞巴，因此極少有人發現孩子是聾兒后，有教他們發音說話的意識，即使有個別家長教過孩子學說話，也因為缺乏科學系統的訓練和正確的發音方法，孩子的發音效果不好，而放棄了。這樣，孩子長期缺少語言刺激，他們的發音器官雖機制健全，但得不到應有的訓練，漸漸地他們肺活量減弱，呼吸短促，不會換氣，聲帶萎縮、舌尖硬化，針對這種情況，堅持利用每天早讀和每節語文課的前十分鐘，對學生的呼吸器官和唇齒、舌等發音器官進行系統訓練。鍛煉他們發音器官的敏感性和靈活性，增強他們運用發音器官的能力。為了加強學生的肺活量，常常指導學生用鼻子呼吸，盡量吸足，再慢慢地呼出，吸足一口氣，斷續呼出兩次、三次……為了讓學生感覺到聲帶震動，常常讓學生用手觸摸老師的喉頭。做擬聲訓練時，我會根據兒童善于模仿的特征，充分利用他們無意注意，教他們發出各種小動物的叫聲，如小狗wang wang wang；小青蛙gua gua gua；小貓咪miao miao miao等等，在游戲中以生動活潑的形式對學生進行語技訓練，慢慢地學生不僅發音器管靈活了，而且大部分學生還能讀出不少簡單的詞語，孩子們看到自己也能開口說話了，個個激動得小臉通紅，小眼發光，興奮不已。

二、加強閱讀教學，鼓勵學生多讀多寫，在閱讀中幫助學生鞏固和積累語言，提高讀寫能力

語言是在積累鞏固中發展的，要提高學生的語言表達能力，我認為大量的閱讀是幫助聾生鞏固和積累語言行之有效的方法之一。為了使學生的閱讀落到實處，確保聾生的閱讀時間和閱讀質量，除認真做好早讀和閱讀課的指導外，平時堅持每天抽出二十分鐘時間專門對學生進行針對性的閱讀指導。同時向學生推薦一些內容健康、淺顯易懂且思想教育性強的經典文章，引導學生在閱讀中品析、欣賞、感受、領悟文章中精彩的語句和作者所要表達的思想，要求學生把文章中自己認為感人的、精彩的語句摘錄下來，并寫出自己的感受。如讀完了《雷鋒的故事》后，學生在讀后感中這樣寫到：雷蜂叔叔總是為別人著想，他走到那里，好事做到那里，真了不起，我要像雷鋒叔叔那樣盡自己的能力幫助同學，因為幫助人是一件快樂的事，受到我幫助的人快樂了，我就覺得快樂。經過幾年的閱讀訓練，學生積累了大量的語言，不僅提高了學生的閱讀水平和寫作能力，同時無數篇文質兼美的文章中蘊含的思想和人文性潛移默化地熏陶著學生，影響著學生的言行。如學生在閱讀了《春蠶》一文后，孩子們都被母親為了維持全家的生計，為了孩子能交上學費，不顧年老多病的身體，每天夜里起來喂蠶的事跡感動了，有的學生在讀后感中寫到：文中的母親太偉大了，不由得使我想起自己的媽媽。幾年來，媽媽為了治好我的耳朵，讓我能開口說話，變賣了家里的糧食，帶著我到處求醫問藥，東奔西走，從未放棄過為我治病，可我卻常常抱怨媽媽，真是太不應該了，多么希望自己快快長大報答媽媽。有的還寫到：我家里的姊妹多，負擔重，媽媽想讓我們幾個都能上學，每天不是累死累活的在地里干活，就是去給別人做小工，本來細嫩的皮膚變的很粗糙，三十出頭的媽媽卻像四五十歲的人，我卻為此笑她，真是不應該啊。這樣，學生在閱讀中獲得知識的同時，也獲得了優良品質。

三、千方百計的為聾生創設語言環境，幫助他們提高運用和發展語言的表達能力

學生運用語言交際的能力是在語言實踐中培養出來的。由于長期在校住宿，聾生整天面對的除了老師，大部分都是和自己一樣的聾啞同學，確切的說讓聾生學習語言就像中國人學習外語一樣，缺少語言環境，而任何語言的學習都離不開一定的環境。因此創設語言環境是提高聾生運用語言和發展語言的關鍵。多年來的教學實踐證明，在語文教學中積極采取多種形式，精心創設多種環境，將抽象的文字變為具體的形象畫面和實際操作，有利于幫助學生正確的運用語言文字，提高聾生的語言表達能力。如：教“自選商場”一詞后，我及時帶領學生去超市體驗如何購買物品，讓學生參觀超市里的蛋糕房、文具用品臺、水果架、收銀臺等，接著指導他們把自己喜歡的東西先說出來，再寫下來，然后引導他們挑選，購買，付錢，最后讓學生挑選一件自己喜歡的商品，鼓勵學生用語言和導購員交流。另外對不同層次的學生提出不同的要求。對表達能力差一點的學生只要求他們說出或寫出物品的名稱“蛋糕、大蛋糕”。表達能力稍好一點的學生要求他們說出或寫出短語“一個生日蛋糕”，表達能力好的學生要求他們說出完整的句子“我要買一個文具盒”，“這是一件漂亮的衣服”。無論學生說的清楚與否，我都要求他們把自己想說的話說完整，然后再寫下來。讓每個學生都參與到整個活動中，讓他們在不同程度都有進步。

結語

總之，在語文教學中，堅持語技訓練，加強閱讀教學，創設語言情境對發展和提高學生的語言能力有很大幫助，我們應該積極為學生搭建各種鍛煉語言的平臺，為他們將來融入社會奠定良好的基礎。