錯愛中成長的我，從痛苦中走出的他

高曉娟

摘 要：孩子們在陽光下茁壯成長，作為老師的我們卻是在跌跌撞撞中學習著、經歷著真正的“教育”。班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業，在教育過程中常有一些小插曲讓我難忘。

關鍵詞：關心 家長 愛

一、案例

高老師：

您好！今天冒昧打擾，實屬不得已，我把班上小明 （化名） 同學的宿舍生活表現向您匯報一下。其實本屬我分內事，但迫于無良方，所以今天也是向您求助。

小明思維反應敏捷，性格直爽，個性很強，喜歡老師表揚，但其受挫能力極差，遇到問題不愿告知老師和家長，出了問題老師和家長的講解調解也拒不接受。白天在教室和同學鬧矛盾后，晚上回到宿舍就以毆打同宿舍學生的方式發泄。該生還有撒謊的不良習慣，在老師面前提到家長經常毆打其而不愿回家，但經調查并非如此。與其家長溝通，他們總是對自己孩子的問題躲躲閃閃，態度不積極，也不配合！總之，該生遇事不冷靜，對自身錯誤拒不接受，經過這么久時間的耐心說教但始終效果不佳。我想，您是班主任，他該聽聽您的勸告吧，所以，打擾、求助您！

生活老師：***

11月5日

這是一封真實的來信，我的一位同事萬般無奈之下給我的一封求助信！看完后我茫然了;因為昨天凌晨2：20時，我才處理完小明宿舍的問題，本想著自己的一番苦口婆心應該能換來至少兩三天的“太平盛世”吧，然而，當我看到桌上這封來信時，我才驀然意識到原來有時候“付出與收獲真的不成正比”！

其實，我深有體會，教室里小明的表現何嘗不是如此？課堂上，他偷吃東西、看課外書;課后與同學相處，他言談舉止粗魯無禮……一次偶然，當我得知小時候他的心靈曾受過傷害，遇事不冷靜也是自己不能控制自己，挺可憐。我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿心的同情和心疼。于是，在班上，我引導其他孩子說他年齡小，讓孩子們都讓著點他;課堂上他舉手發一次言，我都會特別地鼓勵和表揚;宿舍里，看到他凌亂的書架，我會說著就動手幫他整起來;餐廳里，我主動和他坐在一起吃飯...... 在我心里，只要全班學生不和他較真，我這個班主任給他更多的關心和愛，就算是塊冷冰，終究也會化。

可是，我慢慢地發現，我滿懷的疼愛得到的卻是失望和憤怒：他的表現越是讓人“恐怖”。課堂上，他頂撞老師，甚至罵老師;課后時不時就與同學大打出手，他人勸告根本無濟于事……

二、反思

1.“偏愛”是“錯”，不是教育的良劑

我從小就深愛教師這份職業，所以，一直以來我用心地干著這份工作。在日漸的摸索中，我也體會到了班主任工作的秘訣就是“愛”。曾無數次我把這種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的"超凡脫俗"的愛用心去踐行，也曾用這種愛改變了班上幾名“問題學生”，也曾用這種愛讓我的班級團結一致、朝氣蓬勃。所以，對這個精神世界特殊的孩子，我首先保護了起來，把他在集體中所犯的錯誤縮小化，對他的批評輕描淡寫，而把教育的注意力轉移到其他學生身上，引導其他孩子要謙讓甚至于保護他。面對眼前的他，我深切地感到，有時同情與關愛并不一定真正能幫助一個人，尤其是對待問題學生，“偏愛”是“錯”，教育的結果往往也適得其反！

2.“溺愛”是“害”，不是教育的內涵

就是因為說過不放棄、就是因為對他的問題太了解，所以在現實中，犯了同樣的錯誤，我總是有所區別的對待他和其他學生。也許太多的愛籠罩著他，使他看不清方向，迷失了自我;也許對他過分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我！是我在集體中給了他過多的照顧，這讓他的在校表現固然感覺“有勢可靠”。如果一開始，我就以一顆平常心對他，把他當作正常的學生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話，或許會是另一種情況;也許是我太急于求成，草率地“溺愛”才導致眼前的情景，還將自己陷入困苦之中。

3.“師愛”是“真”，是教育的真諦

總以為“關心與愛”是“救”他的良方，然而我的愛換來的卻是他的不盡人意。有些時候，我怕傷及他的自尊，處理一些班級事務，我總想辦法讓他“合情合理”地回避，之后，又換個說法單獨和他談……然而，脫離了集體的個性化教育在他身上卻顯得蒼白無力，我忽略了他最本質的就是集體的一員，然后才是個“特殊”的學生這一點。這件事也讓我成長，讓我明白：熱愛學生與嚴格要求相結合才應是教育的基本準則，面向全體學生、不厚此薄彼、愛而不寵，讓每個個體在集體的溫暖中健康成長才的師愛才是學生心中最濃的師愛。

三、措施

1. 反省自我，及時調整教育的理念和方法。

（1）特殊學生的生活往往是暗淡的，因缺乏應有的尊重和信任而陷入自卑之中，他們的情感最為脆弱，心靈更需慰藉。從此，我不再事事護他，而是慢慢指導他自己學著參與，學著擔當。

（2）不再把他的教育看做是班主任我一人的事，也是他自己的事。我先后走訪了小明的5位小學老師，尋找他的閃光點，不斷鼓勵他參與集體活動，給他供展示的機會，幫助他品嘗成功的喜悅。

2. 巧借八方力，形成良好的教育合力。

（1）借家長之力，讓家長參與孩子教育的每一步。

（2）借學校育人的行家里手---校長之力，讓我的教育更有科

學性。

（3）借優質資源---班會課之力，讓理想的教育落到實處。

四、效果

現在的他，和以前判若兩人。見了老師，主動問好了;放學后，不再是家長專車接送，而是和班上學生一起說說笑笑走出校門;值日時，他寧可臟了自己的鞋也不愿地板有污漬;課堂上，他開始舉手發言沒有了小動作;考試中，他漸漸當上班級的“理化狀元”。

看到他的痛苦和自閉不見了，我的心結也打開了，我終于體會到了“你是快樂的，我就是幸福的。”這種輕松的感覺真好！

結語

班主任工作是甜蜜的“苦差事 ”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。