小學英語繪本教學中存在的問題以及解決策略

邱燕青

【摘 要】 繪本作為一種適合小學生閱讀的圖畫材料，近年來在小學中的使用初見成效，孩子們通過繪本材料的閱讀實現(xiàn)智力開發(fā)，能夠輕松學話和寫話，本文通過對繪本潛在功能的開發(fā)，實現(xiàn)寫話與繪本閱讀的有機結合。有效提高小學生們的英語語言能力。同時，本文還針對提高小學生英語語言能力進行了探討，通過既有的文獻資料和小學生教育工作經(jīng)驗，提出了一些發(fā)展性的對策，如尊重個體意愿、加強目標引導等的方式來加強小學生英語語言活動，以期為小學生英語語言活動結合繪本的發(fā)展提供一定的可資借鑒的經(jīng)驗。

【關鍵詞】 繪本；問題分析；解決對策

小學英語語言教育領域應該以培養(yǎng)小學生的基礎語言能力為目標，并通過英語語言教育為小學生的人際交往和生活興趣、學習能力等提供指引，使得小學生重視語言能力的培養(yǎng)，做到喜歡聊天、分享、欣賞和學會聆聽。這對于小學生的全面發(fā)展具有重要意義，小學生通過繪本實施英語語言教育是一種提高小學生語言能力且行之有效的方法，本研究將從繪本的相關概述以及其應用的現(xiàn)狀方面具體闡述繪本對于小學生英語語言教學活動的價值，并通過明確繪本材料與小學生的學習、語言環(huán)境的培養(yǎng)、學習效率的提升等方面，為小學生英語教學活動提供更好的理論指引和實踐指南，對于提升小學生英語教學的綜合實力具有積極意義。

一、小學英語繪本教學中存在的問題分析

1.教師對繪本的認知情況不佳

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本具有直觀、內(nèi)容豐富、主題豐富等方面的特征，首先是其在表現(xiàn)內(nèi)容方面借助圖像的形式實現(xiàn)了生動直觀，內(nèi)容不呆板，較符合小學生階段的認知特點和行為特點，因而易于被小學生接受。

為了明確小學教師對繪本的認知情況，本研究針對某市的部分小學生進行了針對性的調(diào)查，采取問卷調(diào)查和訪談結合的形式明確小學教師對繪本的認知情況。通過調(diào)查結論可知，小學教師對繪本十分了解的情形占比僅為27%，而對繪本具有一般了解或僅限于概念等的了解的情形占比則將近50%，以上情況說明繪本在小學教師團隊中的實際認知情形要落后于繪本在小學生中發(fā)展的相關要求，大部分小學教師對于繪本還處于不了解、概念模糊的階段，因而也無法更好地通過繪本進行教學。

2.教師活用繪本形式的能力還不足

就繪本作為一種符號而言，圖畫是一種語言類型的符號，繪本以“無字書”的形式在培養(yǎng)孩子的細節(jié)想象力、整體創(chuàng)造能力方面具有重要的功能。這樣的無字書有《飛機》、《流浪狗之歌》等。而小學教師在理解方面尚存在不足，認為小學生剛接觸英語，還無法對繪本材料做更深的理解，因而忽視了相關的內(nèi)容，應該注意的是，不光無字書可以作孩子編寫故事的素材，類似的許多繪本都能實現(xiàn)這種效果。如果去掉相關的解釋性英語，使孩子專心讀圖，然后根據(jù)自己的理解將故事寫出來，這也是一種鍛煉孩子靈感的方法。目前小學教師對這方面的理解還存在一定的不足，因而無法更好地表現(xiàn)出教學能力的發(fā)展。

二、小學英語繪本教學中存在問題的解決對策

1.運用繪本的鮮活實例，進行模仿

模仿對于小學生學習技能來說具有重要意義，這點已經(jīng)由諸多兒童心理學家研究證實。正如張志公先生說的：“模仿，是學生的必經(jīng)之路。”這一論斷肯定了模仿對于兒童實踐運用能力培養(yǎng)的重要地位。之后，有汪潮教授對兒童讀寫的相互關系進行的分析，讀是閱讀和體驗現(xiàn)成文章的過程，而表達（寫或者語言表述）是將內(nèi)心想法表現(xiàn)到現(xiàn)實世界中的過程，二者在實現(xiàn)順序上是相反的。這也決定了表達的難度要難于讀。對于初學者而言，降低難度，化繁為簡對于實現(xiàn)寓教于樂的過程十分必要，與此同時，繪本的重要性不言而喻，其雖然簡單，但卻蘊含著豐富的語言規(guī)律，是孩子們仿寫的好材料。繪本中語言往往非常簡練，卻也蘊含著一定的規(guī)律，能潛移默化地教會孩子有序、規(guī)范地說，更讓孩子愿意表達、樂于表達。

2.加強小學生合作意識與能力常規(guī)教育的培養(yǎng)

2012 年教育部頒布的《3～10歲兒童學習發(fā)展指南》明確指出，小學生英語活動的作用可以有效合理利用資源，提高小學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)小學生綜合語言素質和能力。應明確小學生英語語言活動的服務主體是“小學生”，整體的教學活動也應該以“小學生為中心”，小學生始終是主體，老師是輔助教學的客體。隨著小學生年齡的不斷增長，其思維方式、模仿能力、學習能力、主觀感受都在發(fā)生不斷的變化，因此小學生語言活動的應用也是一個“由淺入深、循序漸進”的過程，將小學生語言活動應用與制作的主動權交給小學生。根據(jù)小學生各階段存在的問題，加強小學生合作意識的培養(yǎng)，讓小學生明確認識到與他人對話和交流的必要性，例如在小學生語言活動中設置特別的障礙，必須要通過合作完成，讓小學生深知團結的力量是強大的，才能戰(zhàn)勝困難。其次小學生語言活動應該互相尊重對方，每一個角色每一個小朋友都應該去嘗試，清楚對方的感受。合理引導小學生在合作中用恰當?shù)姆绞浇涣鳌⒂懻?，避免發(fā)生沖突。

總而言之，小學生的英語能力培養(yǎng)在很大程度上與應用繪本進行教學有關，繪本以其豐富的內(nèi)容、靈活的呈現(xiàn)方式能夠在很大程度上促進小學生的全面發(fā)展，因此，教師在教學的過程中要正確認識繪本的價值和使用方法，采用科學的教學方法和教學手段，培養(yǎng)小學生說英語的興趣，提高小學生運用英語的積極性和主動性，以提高教學質量，促進小學生英語學習能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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