小學語文閱讀探索的路向及啟示

李青松

摘 要：伴隨著新課改的發展，我國對于語文的教育也在進行改革，要使得教育與新課改的標準符合，小學的語文老師就要有新的教學方式，使其與新課改的標準相符合。

關鍵詞：小學語文 語文閱讀 教學

新課改之下，小學的語文課程有新的要求是必然的事情，對于小學的閱讀教學，教師們需要注重學生的閱讀的能力的培養。這篇文章即將為大家展現的是“小學的閱讀思路的探索，就小學的閱讀發展的路向，獲得教育教學的啟示，來培養小學生閱讀理解的能力，使得他們在于閱讀上有一定的提高。”[1]

一、現在的小學語文閱讀的發展趨向；

在新課標中指出，對于小學生而言他們的理解能力非常的有限，在閱讀方面遇到的問題很多，大多數的孩子對于枯燥的文字不是很感興趣。閱讀在于孩子們的眼中是非常抽象的，孩子很難理解閱讀的內容；針對于這種現象的出現 ，教師們開始采取一種將一些生活之中實際存在的東西引入進了語文閱讀的課程之中，這樣做對于小學生的閱讀的理解能力有一定的促進作用 。這樣小學的閱讀就逐漸的與實際的生活聯系起來，使得孩子們能夠切身的感受到文章所要表達的意思。對于小學生而言他們最喜歡閱讀的讀物中，含有色彩比較豐富的圖片的讀物是最受小學生歡迎的讀物，這很符合小學生的心理特點，大多數的教師通過小學生閱讀的這個特點，在閱讀的課堂之上選用的都是一些圖片含量比較多的閱讀讀物。孩子們對于故事型的閱讀讀物都特別的感興趣，其他的讀物類型都不是很喜歡，教師們針對于這種情況采用了一些啟迪式的方式來改變孩子們的這種狀態，他們通過一本書的名字讓學生們進行書的內容的想象來激發孩子們對于這本書的內容的求知欲望，讓學生們對于這本書進行閱讀，看看是不是和自己所及想象的內容一樣呢。[2]

對于現在的小學語文閱讀，基本的發展趨向有以下的這幾個特點：

1.利用傳統的教學之中的評點感悟的路向引導；

基本的過程，比如說在《黃鶴樓》古詩的閱讀之時，為了讓孩子們能夠體會到古詩之中的押韻的部分，可以將一些富有這種朋友之間送別的音樂的韻引入到其中去，通過音樂的播放讓孩子們可通過自己的聽覺去感受音樂之中的音律之美，進而發現古詩中的音韻。在學生們聽完音樂之后，讓孩子們將自己聽完音樂之后的情感表達出來。

在將這種送別的情感融入到孩子們的生活之中去。讓他們說說在于生活之中，每當他們自己在與自己的小伙伴分離的時候，他們會有怎樣的想法？他們的心情又是如何的呢？他們又會做些什么呢？是否會和作者有一樣的想法呢？讓學生們將自己的情感融入進去，啟發學生們去思考在詩人當時與友人分離的時候又是怎樣的心情呢？

還可以借助多媒體技術，將這首詩當時所作的環境展現到小朋友的面前并且結合其朗讀的播放，讓他們通過當時的作者所處的環境背景，然后在融入自己與伙伴分離的情感進一步的去感知詩人當時的心情，這樣對于小學生的閱讀思考的能力有著一定的促進作用 ，讓學生們可以用心去感悟。這樣不僅僅能使得學生對于當時的環境的理解演變具有了一些實際性的體驗，而不是憑著自己的想象而構造出來的場景更容易理解，而且這樣還極其的符合小學生的心理特征，他們喜歡在于故事之中感受人物的情感，總體的來說，現在的小學教育趨向是貼近生活讓學生們能夠切身的感受，從而使得學生們所能理解自己所閱讀的讀物。

二、對于語文閱讀教學的改革啟示

不管是什么地區的語文課閱讀教學，他們都需要結合小學生的心理特點來實施教學，將自己的實際生活之中的所感所悟融入到閱讀之中去。通過一些動畫的播放，通過對于一些實質的東西的親身感受來真正的理解自己所閱讀的讀物。基于信息化的時代發展的背景之下，教師們應該結合這種時代的背景在語文的閱讀教育之上可采用一些信息化的教學工具，使得小學生在于語文閱讀之上能夠有新的突破。能夠借助一些現代化的工具對于小學生的閱讀能力的激發成了老師們對于語文閱讀教育方向的發展的新的方向。這些不僅僅對于從事于小學的語文教師有了新的啟示，而且對于其它的學科的教育也有了相對性的影響。教師們都普遍的認為無論怎么樣來實施教學的內容，首先都要讓孩子們對所學的內容先感興趣，只有感興趣了孩子們才能夠真正的去喜歡，所以閱讀興趣的激發成了從事小學閱讀教育的教師主要的教學的研究方向。通過以上的這些研究與分析，小學語文閱讀的方向趨向主要有：1、讓孩子們產生興趣；2、讓孩子們不覺得閱讀的內容抽象；3、使得孩子們的想象力更加豐富。[3]

結語

通過對于小學的語文閱讀的路向的研究，發現在于課堂的教學之上都需要聯系我們的實際生活出發，只用通過孩子們的親身感受所獲得到的東西，才能夠對于學生的學習能力起到促進的作用，只用真正的將心引入到閱讀學習之中孩子們才能夠感受到學習的而快樂，才能夠對于閱讀能力上有一定的提高。希望以上的這些總結內容對于小學的教師在于小學的語文閱讀的教學過程之中有新的啟發，希望從事小學閱讀教育的教師在教學之中能夠有所收益，也希望能夠幫助到我們的小朋友們。[4]

參考文獻

[1]在小學語文閱讀教學中如何發揮學生的主體能動性[J]. 吳蘭輝. 小學生作文輔導（讀寫雙贏） 2017年10期.

[2]小學語文閱讀教學中“先學后教”的模式運用[J]. 賴嘉宇. 知識文庫 2018年01期.

[3]小學語文閱讀教學中的問題設計——問題設計的類型、功用、適用時機[J]. 藍美媛. 考試周刊 2017年88期.

[4]褪盡浮華守本色 細化激勵促探究——提高小學語文閱讀教學實效性策略研究[J]. 覃遠玉. 新課程（上） 2014年10期.