情?理?趣

蔣沁沁

摘 要：隨著小學教育的新課程改革，英語在小學教學中已是不可或缺的部分，英語教學能有效促進學生語言和學習能力的發展。隨著我國國際交流程度的加深，英語教育已成為我國國民素質教育中至關重要的一部分，但是我國小學階段的英語教育仍存在一些問題，基于此本文探討了小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語 英語教學 教學策略

引言

受傳統應試教育理念的影響，教師過于重視學生的考試成績，從而忽略了學生英語思維和學習能力的培養，使得學生未能養成良好的學習習慣。在國家不斷提倡英語素質教育的形勢下，小學英語教育也需要為此進行改革，改變傳統的教學模式，以實現英語教學的有效性。

一、教學有效性對小學英語教學的影響

由于新課程標準對于小學英語教育的要求不斷提高，使得傳統的教學模式也由此產生了一定的變化，英語教學也因此更注重素質教育。為滿足新課程改革的教學要求，需要教師在教學過程中重視教學有效性的問題。

部分教師的課堂教學沒有互動性，使得學生被動地接受知識，因此學生在學習英語時效率不高，不能很好地對知識進行吸收和掌握。為了更好提高英語教學的效率，這需要教師不斷改進教學方法，使教學有效性逐步提高。

需要注意的是，一些教師僅僅是為了求新求變，改變教學手段，以為營造了活躍的課堂氣氛，利用一些教學設備輔助教學，就能實現教學質量的提高。但是如果教學內容沒有跟隨教學形式的改變而改變的，仍然無法實現英語教學的有效性。

教學有效性主要體現在學生能夠理解課堂教學內容，掌握教師所傳授的知識點，能夠靈活運用英語在生活中的應用，它是英語教學的最終目標。因此要想實現教學有效性，需要教師轉變教學思路，精心設計課堂教學，不斷鞭策自己達到既定教學目標。

二、英語教學有效性教學策略

1.確立學生在教學的主體地位

傳統教學模式通常以教師為主，學生處于被動的地位，常呈現出的課堂內容就是教師在講臺上講解，學生在講臺下記筆記聽講，師生雙方缺乏互動，課堂氣氛沉悶沒有活力。這種以教師為主的教學模式嚴重打消了學生學習的積極性，也不利于激發學生的學習興趣，阻礙了學生在學習時的自由發揮。

因此，教師要在教學過程中確立學生的主體地位，以學生為本，在為學生傳授基本的知識點時，要引導學生主動思考，給予學生一定的發揮空間，讓課堂具有活力，改善學生被動接受知識的現狀。

以學生為本，則需要教師不斷對教學內容和手段進行適當的改變，以適應學生的思維特點為主，采取有效手段開展教學。小學階段是學生身心發育的重要時期，教師應根據個體差異關心學生的心理變化，在學習和生活中給予一定的幫助。在學生正確回答問題后，要用鼓勵的語言和贊許的目光對學生進行表揚，這樣能夠讓學生產生成就感，消除對英語學習的排斥和厭惡情緒，從而激發對英語的學習興趣。

2.教案設計

教師在設計教案時要明確學生的主體地位，因此在內容要貼合學生實際，以便于學生理解的方式展開教學。要充分完善課前準備工作，準備教學活動中需要用到的教學用具，設計好教學活動的細節，如此才能把控課堂的教學節奏，有條不紊地開展教學工作。

對于教師來說，設計教案就是明晰教學思路，使得在實際教學中能夠按照既定節奏進行下去。同時在教案設計時，應根據教學進度適時加快或減慢教學節奏，對于學生不容易掌握的知識點要著重講解[1]。

3.合理利用教學設備及技術

對于小學生而言，通常表現我好奇心重，喜歡新奇、有趣的東西，相比起傳統的課堂教學模式，多樣化的教學手段更能加強學生的理解能力。

例如，應用多媒體技術，綜合利用文字、圖片、音頻和視頻為學生呈現課堂知識點，這樣的形式使得學生樂于接受英語教學。相比于教師課堂上的單純講解，圖片和視頻的形式會更直觀和快速地讓學生了解其內容，再結合教師的輔助說明，使教學效果得到顯著提升。

教學設備及技術發展至今，在教學應用上已相對完善，其應用不止通過投影儀為學生展現圖片，或播放幾段視頻。還可利用計算機學習程序，讓學生參與英語拼詞練習；還可利用AR、VR技術，讓英語學習更為有趣和生動。

4.分組對話練習

英語口語練習作為英語學習的重要元素，也是英語應用實踐的重要體現，口語能力的提高需要大量的練習和鍛煉，因此在課堂上教師要預留一定的課堂時間讓學生進行對話練習。

例如，為學生按5～7人一組進行分組，然后每一組設置一位組長，幫助教師監督每一組口語練習的情況，組長在掌握一定情況后反饋給教師，然后教師再根據了解的情況進行相應的教學調整[2]。

比如在人教版四年級上冊《Unit 6 Meet my family》中，學生互相詢問對方家庭成員的職業：

A學生：“Whats your mother？”

B學生：“My mother is a nurse.”

C學生：“Whats your grandmother？”

D學生：“She is a teacher.”

在每節課預留10～15分鐘的時間，讓學生根據課堂所學進行英語對話，這樣不僅讓學生鞏固課堂所學，同時也能鍛煉其口語能力。

5.建立良好師生關系

相比于嚴厲、不茍言笑的教師，具有幽默感和平易近人的教師更受學生歡迎。因此教師在教學過程中，要建立起師生的良性互動，上課時盡可能面帶微笑，消除學生對于教師的畏懼感。

在教學過程中，教師應以朋友的身份與學生進行交往，拉近彼此的距離，學生才不會因此排斥課堂教學內容，特別對于小學生來說，他們有著多變的心理特點，只有讓他們處于相對平和的心理狀態，才能讓教學有序、高效地進行下去。

結語

綜合上述，對于小學英語教學的改革，要確立學生在教學中的主體作用，建立起良好的師生關系，科學合理地改變教學模式以適應學生的思維特點，充分利用多種教學手段來提高學生學習英語的積極性，從而才能實現小學英語教學的有效性。

參考文獻

[1]高芳.有效性教學在小學英語課堂教學中的實施[J].考試周刊，2015（89）：103.

[2]蔣翠清.小學英語課堂有效性教學的策略[J].啟迪與智慧（教育），2014（03）：52.