淺談如何構建輕松的小學語文課堂氛圍

嘎松群珠

摘 要：本文著力探索如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效率。語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課堂培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成全面發展的人才。本文從輕松課堂氛圍的定義，構建輕松課堂氛圍的重要性和如何構建輕松的小學語文課堂氛圍三個方面來進行論述。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

一、輕松課堂氛圍的定義

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，什么叫做輕松的課堂氣氛呢？ 輕松的課堂氛圍是指一種師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。

二、構建輕松課堂氛圍的重要性

（一）課堂氛圍的好與壞直接影響著教師教學的積極性和學生學習的主動性。

課堂氛圍是課堂中教師與學生之間圍繞著教學工作而形成的一種動態環境。課堂氛圍的好與壞直接影響著教師教學的積極性和學生學習的主動性。要想把優質的教學設計落實到課堂教學中，我們需要一種媒介、一座橋梁，那就是輕松的課堂教學氛圍。課堂上老師都希望學生的狀態是能夠“小眼發光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，但是這種狀態是要靠輕松的課堂氛圍來達到的，達到如此，還怕教師在教學中不富有激情嗎？又正如羅杰斯說的“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛”讓學生消除恐懼，輕松上陣就顯得非常重要了。學生才能主動學習，愛上學習。

（二）提高教學的有效性

在新一輪小學語文教育課程改革中，最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該能夠不斷的讓學生獲得美好的心靈體驗。課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的輕松課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的自由課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。在新課程理念的倡導下，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，只有這樣才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

三、如何構建輕松的小學語文課堂氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能 發揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的課堂氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。所以我們要做到以下幾點

讓學生多說話

1、讓學生多說話

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里面灌東西，可是結果呢？園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，學生在課堂上不愛動腦思考了，不愛發言了，就坐在那等著教師去澆灌知識。“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言，即把課堂還給學生，讓學生多說話。我認為，學生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。教師通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的 真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，輕松的課堂氛圍自然而然的就營造出來了。

2、多表揚學生

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，小學生更是如此。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！睕]有人不喜歡聽好聽的話，對于小學生來說更是如此，一句表揚勝過十句批評。這都是講表揚欣賞的激勵效用。對于學生來說表揚是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上教師采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你回答得真對！”“你真棒！”“你想象力真豐富！”；或者用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課教師盡量多表揚學生，不光表揚一個兩個，而是表揚一群一批，甚至可以是全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f表揚出創造力，表揚出學習興趣，表揚出進步的學生。通過表揚融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。

3、學生自評互評

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其是語文課堂教學氛圍營造方法，當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。

語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，這要完全依靠教師的個人魅力了。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教 師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現 各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。

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（作者單位：西藏昌都市江達縣小學）