基于市場環(huán)境下的職業(yè)院校影視后期課程建設

呂明明

摘要：市場對于影視制作類項目需求越來越大。使得影視后期制作市場與職業(yè)學校影視后期制作專業(yè)教育之間出現了嚴重的斷層。針對人才培養(yǎng)方案定位模糊，師資建設不到位，教學硬件不完善等問題，職業(yè)學校想要培養(yǎng)出迎合國內電影電視后期制作市場需要的人才就必須改變現有的教育模式才能從根本上解決市場與學校脫節(jié)的現象。

關鍵詞：影視后期;文化創(chuàng)意;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712;J93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0235-01

為填補我國影視動畫市場的大量需求，全國各地各類職業(yè)學校相繼開設了影視動畫或影視制作類專業(yè)，但由于當初開設專業(yè)的應時性導致大量學校特別是職業(yè)類學校存在開設課程不系統(tǒng)不科學等問題。直到今日，影視后期類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后都需要在入職的企業(yè)進行長時間大量的培訓方能進去工作角色。

一、明確培養(yǎng)目的及思路

（一）確定人才培養(yǎng)目標、課程設置定位

一方面，專業(yè)教研室授課成員進行有針對性的人才培養(yǎng)計劃討論，形成專業(yè)的討論小組，建立調查員機制，選出一名調查員對地區(qū)相關企業(yè)進行走訪收集相關信息，聯系10名以上畢業(yè)兩年左右的本專業(yè)畢業(yè)生進行行業(yè)反饋工作。撰寫人才培養(yǎng)方案、教學大綱、實驗大綱、實訓大綱等要與企業(yè)用人標準相對應。

職業(yè)院校課程的設置應具有針對性，要秉承“以技術為主，藝術為輔”的教學理念。主要培養(yǎng)學生的動手制作能力，使學生熟練掌握電影、電視后期制作環(huán)節(jié)中的技術為主，以學生能夠掌握一定的前期設計創(chuàng)意能力為輔，始終堅持技術與藝術相結合的人才培養(yǎng)目標。

我系先后開設游戲美術、三維動畫、后期特效制作等專業(yè)方向。開設新方向就會涉及到教學資源不足、缺乏實際經驗等問題，我校聘請大量企業(yè)相關技術人員擔任這些新方向課程的教學工作，同時利用現有資源聘請行業(yè)知名專家為學校客座教授定期對專業(yè)學生進行相關知識講座。在企業(yè)制作人員進課堂傳授知識的同時要求本專業(yè)老師也必需隨堂聽課，以便于更快的讓專業(yè)教師成長。

（二）校企合作、學做結合的培養(yǎng)模式

職業(yè)學校為加強學校教育與市場更好的結合，強化學生動手能力，應建立更務實的校企合作新模式。在“公司項目導入教學、職業(yè)分工制作項目課題”的教學模式基礎上啟動“專業(yè)設計師深入學校進行集訓提高學生實戰(zhàn)經驗，形成產、學、研、教學機制一體化，以商業(yè)運作的方式為教學搭建實踐平臺，以市場價值的實現拉動學生的學習積極性和教師的創(chuàng)作熱情，以務化的成果提升辦學質量。

二、建立標準完善的軟硬件教學環(huán)境

職業(yè)學校影視后期教育的生存與發(fā)展是以良好的教學環(huán)境為保障的，為能培養(yǎng)出適應行業(yè)需求的制作類人才完善的教學機制、完備的硬件設施是必要的前提條件。作為一門課程或一個專業(yè)只有具備專業(yè)的設施才能從根本上保證課程的正常運行。通過對周邊學校的調查了解到多數的學校從課程設置、硬件設施到師資水平都存在著很大的缺陷。會用軟件與用軟件去完成工作是兩個不同范疇的問題。而目前這樣的形式在職業(yè)學校里還是普遍存在的。

三、職業(yè)技能大賽對教師專業(yè)發(fā)展的影響

從教師角度講，技能大賽為教師提供了檢驗自我的一次機會。教師可以清楚的看到自己在專業(yè)上的不足，通過參加技能競賽能夠很快提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

技能大賽范圍廣、高手多。是人才匯聚高手輩出的地方，也是思想碰撞技能交流之地。在參加技能大賽或組織參加技能大賽的過程中教師會接觸到各種各樣的問題，通過與其他參賽者進行對比和交流教師可以清楚的發(fā)現自己的短項和缺陷，在今后的專業(yè)教學中可以更有針對性的去加強，更好的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。促進專業(yè)教師水平提高，推進教師隊伍建設。

四、將技能大賽要求引入影視后期制作實訓教學中

筆者嘗試將大賽要求引入影視后期實訓出于兩方面考慮：第一，實訓教學是學生已經掌握了基礎專業(yè)技能的基礎上進行的強化與提高。第二，實訓教學時間安排連貫實行起來更便捷。結合技能大賽要求及培訓方法指導思想是結合企業(yè)工作崗位對知識、技能、素養(yǎng)的要求針對班級學生進行學情分析可知學生存在個體差異比較大，因此在分組時采取了同質分組的方法，將技術水平相近的學生組成一個小組，推選一人作為項目負責人。小組成員根據工作流程需要分別從事不同工作。在作品制作過程中教師發(fā)放樣片，以小組探究為主，教師指導為輔。根據學生的專業(yè)水平不同提出不同的要求分層教學，教學評價由教師評價改為學生互評，企業(yè)相關從業(yè)人員評價。通過真實的案例讓學生體會到實際工作的流程與真實的企業(yè)對員工的要求，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

技能大賽在一定程度上有企業(yè)的參與更加貼近企業(yè)真實的標準，將技能大賽的要求以及培訓方法引入影視后期的實訓教學，通過自主探索，知識遷移和轉換激發(fā)學生探索創(chuàng)新的愿望。只有這樣，職業(yè)學校才能發(fā)揮它應有的作用。