淺談農村中職留守學生家庭教育的缺陷與對策

劉兵 高小俊

摘 要：隨著生產力的不斷發展和人類社會的不斷進步，留守學生的家庭教育問題引起了社會各界的廣泛關注。本文針對隔代監護責任嚴重缺位、長輩文化水平低、家庭氛圍不融洽、農村長輩教育認識落后等問題及成因，提出了解決農村家庭教育問題的幾點對策。

關鍵詞：農村;中職留守學生;家庭教育;缺陷;對策

隨著農村產業結構的調整，剩余勞動力越來越多。為了改變農村落后的面貌，農民利用自身的優勢，外出務工，而農村的家中，就只剩下年邁的父母和正在上學的孩子，有的甚至將子女寄居于祖父母或親戚朋友家里，這些留下的孩子就形成了一個特殊的群體——留守學生。據調查，這類留守學生在某校占全體學生的25%以上，他們的父母外出后，考慮的是如何賺錢，對子女的教育卻缺乏必要的認識。在這種情況下，留守學生的教育特別是家庭教育，就成為一個堪憂而又不得不正視的問題。

中職留守學生是留守兒童邊緣的一個群體，是既不屬于成人，又不屬于兒童的群體。處在這樣一個年齡段，其存在的問題也是多元化的，影響他們成長的因素也很多，如社會、學校、家庭等。處于青春叛逆時期的他們，無論是教師還是家長都應給予他們更多的關心，使其能夠全面健康地成長。為此，筆者從留守學生的家庭教育入手，經過多方調查與研究，發現留守學生的家庭教育存在以下問題：

第一，隔代監護對學生生活的影響。父母外出打工，子女留守家庭，臨時的監護自然就交給上了年紀的爺爺奶奶或繁忙的叔叔阿姨。事實上，無論是祖輩的監護，還是親朋好友的托管，都存在許多教育缺陷。

父母外出后，孩子大部分時間由祖輩照顧，存在很多問題，祖輩很多時候對孩子特別溺愛，縱容其消費，尤其在零花錢方面，為彌補孩子父母不在家的親情缺失，祖輩常以多給零花錢來彌補，給中職留守學生的生活消費觀埋下了極為不利的隱患，致使任何人都難以干涉他們的言行。

第二，祖輩文化水平對學生學習的影響。留守學生的祖輩少時生活條件差，所受的文化教育相當有限，在農村老人中，很多完全沒有接受過教育，大多數是小學學歷或未完成小學學業，只有少部分高中畢業，這樣的文化水平想要適應當今教育的發展相當不易。因而，這些老人在孩子的家庭教育方面往往力不從心，孩子的功課無法輔導，孩子的思想教育也難以溝通。

第三，家庭氛圍對學生心理的影響。孩子都有強烈的家庭意識，好的教育離不開良好濃郁的家庭氛圍，但父母外出創業打工則嚴重弱化了家庭氛圍。留守學生缺少父母關愛，缺少與監護人的溝通，長期積壓的情緒無法釋放，給留守學生的心理造成了很大的影響，他們承受著不屬于他們這個年齡的心理壓力。很多留守學生覺得自己很孤單、寂寞、無助、不自信，長期得不到親人關愛的留守學生漸漸淡薄了對親情的渴望，長此以往，容易導致他們心情復雜、心理負荷沉重、性格內向，應對意外事件的方式方法也會單一而偏激，嚴重影響了他們的健康成長。

第四，長輩的教育觀念對學生行為習慣的影響。在農村，家長認為孩子的成績與智力有關系，跟學校教育有關系，很少有人認為，孩子的成長與父母的家庭教育有很大的關系。大多數學生家長外出打工，孩子們由長輩監護，但長輩的教育觀念落后，覺得孩子吃飽喝足即可。

長輩誤認為孩子的教育是老師的事，與自己無關。他們只負責從經濟、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校。

詢問了很多班級學困生的狀況，發現很大一部分孩子的成績是可以提高的。他們的智商并不低，關鍵是行為習慣太差，學習態度有問題，而習慣需要家庭和學校密切配合才能有效養成，正確的學習態度也是在家和學校的配合過程中逐漸形成的。

孩子是國家的未來和希望，關注農村的留守學生，讓他們走出家庭教育的誤區，擺脫父母不在身邊的陰影，讓他們的思想水平和知識水平有顯著提高，讓他們成為德智體全面發展的四有新人，是農村學校教師義不容辭的職責。農村留守學生的問題既是教育領域的研究課題，更是一個有待解決的社會問題。

因此，筆者認為可從以下幾方面加以引導：

第一，多開展留守學生監護人會議。大力宣傳，通過網絡、媒體宣傳家庭教育的重要性，引起各界的關注。學校聯合村委會多開展留守學生監護人會議，加強對農村留守學生臨時監護人的教育，明確其家庭教育責任。定期派老師下鄉開展留守學生家庭教育方面的講座，加強監護人的教育認識。

第二，父母用愛心引導學生，營造良好的家庭氛圍。愛是家庭生活的凝聚力，所以，充滿愛的家庭環境能對教育產生好的影響，良好的家庭教育氛圍有利于培養中職學生的健康心理。父母與子女之間的關系直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力的發展。缺乏父母關愛和不正常家庭氛圍下成長起來的孩子往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。因此，作為留守學生的父母，應該了解家庭教育方面的相關知識，多關注孩子在生活和學習方面的困惑、需要、興趣等，注意孩子身心方面的變化，及時給予他們精神上的支持和知識上的解答。即使為生計，為孩子的明天攢錢，也絕不能忽視親情和家庭教育對孩子成長的無可替代的作用。

第三，家校結合，引導學生擺脫留守學生的困擾。一是學校可開設相關的心理咨詢課。我們知道中職階段的孩子正處于人生關鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受了普通孩子沒有的壓力。如何很好地引導他們走過人生發展的關鍵時期，對他們將來的發展是很重要的。學校要專設針對青少年身心發展的心理課程，讓心理老師給予孩子心理方面的正確引導，學科老師在教學中更應注重心理輔導，這就要求所有的教師在專業發展的同時，要多提升自己的心理輔導能力。

二是實施教師愛心。教師要更加主動關愛留守學生，給予留守學生更多的愛心，不能因為他們成績滯后、學習習慣不好就戴有色眼鏡去看他們，或對他們置之不理。

三是學校應逐步建立并切實執行留守學生監測制度，及時了解他們的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，將留守學生的問題消滅在萌芽狀態。

四是利用信息通信技術，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在校的學習和生活情況。利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守學生家長會，與家長充分交流，形成合力。