現代教育理論在大學鋼琴教學中的應用

摘 要：在大學音樂教育中，鋼琴是一種關注度相對較高的課程。不過大學鋼琴教學也經常暴露出許多問題，限制了大學鋼琴教學的水平，如教學方式傳統、師資力量不足等。為解決大學鋼琴在教學中暴露出來的問題，大學鋼琴課程就有必要改革鋼琴教學的內容、方式以及標準。在提高教職人員的素質基礎上，推動教學水平的提高。本文以現代教育論為依據，研究與分析其在鋼琴教育中的應用方法，希望能夠給鋼琴教育提供一定的幫助，發揮大學鋼琴教育的價值。

關鍵詞：現代教育理論;大學鋼琴;教學改革

0 前言

鋼琴是一門同時兼顧實用性、藝術性的樂器，鋼琴課因此也同時帶有著同樣的特征，在大學音樂教育中扮演著無法替代的角色。鋼琴課程并非是獨立的教學活動，而是一種與普通教學活動相近且具有普通課堂特點的課程。鋼琴教學能夠促進學生德智體美勞的全面發展。鋼琴獨到且特殊的作用在時代變化與發展的過程中并沒有發生過大的轉變。因此，鋼琴教育的改革思路應將重點放在教育思想、教育體系的變化。也就是說，現代教育理論能夠成為鋼琴教學改革的輔佐技術。

1 現代教育論概念

1.1 構建理論

建構理論在現代教育論中是最典型的一個代表，這種理論注重的是知識的建構與探索過程，即要求學習者應當主動、積極地學習。[1]同時，還要發揮學生在學習中的主體作用。以構建理論為宗旨思想的教學模式應當將學生視為教育活動的中心，而教師則在教學活動的結構中扮演著引導者與指導者的角色。教師采用合作方式、情景方式完成課堂教學，幫助學生建構系統知識，完成學科知識的掌握。

1.2 認知理論

所謂的認知理論，是一種建立在認知心理之上的理論思想。這一理論包含了童話說、發展理論、發現說等內容。[2]這種理論注重的是學生的認知能力，教師需要詳細地設計課程，將提高學生的認知能力當作是教學的最終目標。認知理論的教學原則包括合理融入內容與重視引導。

1.3 主導理論

主導理論是在教育理論及構建主義的基礎上提出的，這種理論更注重教師以及學生的認知能力，實現了教學的充分結合，積極發揮了師生互動的價值。這一理論不僅重視培養學生的創新能力，同時也有發揮教師主導作用的功效。

2 現代教育論在大學鋼琴教學中的體現和運用

2.1 情景教學

鋼琴教學大可使用情景教學的方式，以此來激發學生對鋼琴學習的興趣，提高教師的授課效率，培養學生的學習素質，在短時間內實現教學意境的深化。演奏時學生必須保持高亢的精神狀態，學生在進入教學場景的過程中，絕不可以輕易轉變學習和對環境的理解思路，否則很容易出現琴聲飄散的情況，影響表演發揮的效果。教師在鋼琴教學中扮演著引導者的身份，教師可以借助情景教學的方式，消除學生對鋼琴學習的抵觸情緒。比如，授課前教師可以先行引入一段簡潔的語言，用這種方式幫助學生回到上一節課的節奏與氛圍，回顧之前所學曲子的風格、結構，以巧妙的語言使學生重新回到學習的情景。[3]授課前教師還可以提前播放一段類似的歌曲，讓學生進入學習情景，激活學生內心的真情實感。另外，教師也可以使用多媒體教學設備進行授課，展示與課程相關的資源，幫助學生進入意境，提高授課效率。

2.2 分層教學

為了解決學生與學生之間存在的個體能力差異，分層教學經常被應用于鋼琴課堂教學。這種教學方法能夠讓每一名學生都從中有所收獲。在使用這種教學方法時，教師需要提前擬寫教學大綱。在教師掌握每一名學生的個人能力及技巧水平后就可以為每一個層次的學生設置相應的學習任務與學習目標。在大綱中提前畫好難點和重點，選擇適合用于提升學生水平的教學曲目。這種教學法要注重資源的合理分配，確保每一名學生都能夠在自己感興趣的內容的引導下，獲得綜合成長，賦予鋼琴教學實效性價值。

2.3 階梯教學

現代教育非常重視發展學生的認知能力，也就是說，教師有必要根據學生的認知水平和職業需求開展鋼琴教學活動，確保學生的需求與教學的內容相吻合。具體方法如下：首先教師需要了解學生的學習進度和學習情況，之后教師將學生按照認知能力與鋼琴水平劃分為多個小組，最后就每一個小組學生的薄弱點進行加強訓練，不斷改善學生的基礎能力與薄弱問題。

3 現代教育論在大學鋼琴改革中的應用思路

為了在大學鋼琴改革中凸顯現代教育論價值，首先要做的就是將創新思想融入教學活動。第一步是轉變教師的個人教學思想，這是發揮現代化理論價值的必要工作。教師制定教學方案前，應當詳細地了解與掌握所有學生的實際情況，以因材施教為教學原則，確保每一名學生都能夠在此過程中獲得能力提升。第二步是提升教師的個人能力與教學素質。事實上，教學質量的好壞在很大程度上都會受到教師能力的限制，所以學校理應為教師提供更多進修學習的機會。教師在進修的過程中必須不斷鉆研新的理論、新的知識，改善自己的教學問題，為現代教育理論提供補足。第三步是創新教學模式。伴隨著現代教育理論的發展，許多學生都意識到了教師教學方案的進步對提高教學質量與教學水平的重大意義。

4 結語

根據本文的分析可以看出，現代教育論在鋼琴教學中有著重大的作用，在鋼琴教育改革中也發揮了不可小視的價值，現代教育論不僅有助于實現鋼琴教學在內容層次上的創新，同時還能轉化教學模式，創新教育思想。這要求教師必須嚴格遵從“生本位”原則，扮演好引導者的角色，只有這樣大學鋼琴教育的改革才能夠順利開展。另外，教師還要積極更新教育觀、教育理念，善用情景、分層以及解題等教學模式。教學結構與主體必須與學生的認知能力相符合，以此來激發學生對鋼琴課程的學習興趣，實現鋼琴教育的創新式突破。

參考文獻：

[1] 鄭云丹.論大學鋼琴教學改革中現代教育理論的運用[J].黃河之聲，2017（24）：44-45.

[2] 宋揚.現代教育理論在大學鋼琴教學改革中的有效運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（08）：182-183.

[3] 王雪瑩.芻議現代教育理論在大學鋼琴教學改革中的應用[J].科技展望，2016，26（36）：351.

作者簡介：朱琳（1985—），四川三臺人，碩士研究生，成都文理學院助教，研究方向：鋼琴演奏和教學。