基于微電影導向的影視后期制作教學改革探索與實踐

張成良

摘 要：教師是知識的傳授者和教育的引導者，對于影視后期制作的教學設計也應當從搭建師資隊伍開始，進而深入探討教學模式與方法。在實際教學中，要改變以往的教學模式，將理論教學和實踐教學相結合，引入案例教學，巧妙地運用微電影作為課堂實踐形式，不管是前期的劇本準備、中期的電影拍攝，還是后期的電影制作，學生可以在微電影的制作流程中全面把握知識、運用知識，有效地加強學生的框架教育，有利于學生實踐能力的加強。

關鍵詞：微電影;影視后期制作;教學改革;實踐

0 引言

隨著經濟和社會的發展，我國越來越重視文化產業的發展，影視行業也隨之興起，影視后期制作也變得越來越重要，對于影視后期制作的專業化要求也隨之提高。為了培養影視后期制作人才的專業化水平，高校應適當改革原有的教學模式，將市場需要和人才發展理念融入教學中，培養優秀的影視后期制作人才，以適應行業發展要求。

微電影是指以各類媒體作為媒介，其形式為具體情節的片子，特點為時間較短、內容完整、情節緊湊。微電影作為一種新型影視形式，符合當下快生活節奏，其時間較短，不占用太多時間，一經推出便迅速獲得大眾的青睞。微電影制作成本較低，制作周期較短，因此，大量影視制作人投身于微電影，同時也豐富其影視創造力和想象力。微電影傳播平臺通常是大眾常用的手機、電腦等，信息易于傳播，受眾面廣。微電影的發展是現代社會發展的產物，它能更好地滿足受眾和制作商。

1 影視后期制作教學中存在的主要問題

1.1 師資隊伍落后

在我國，動畫以及影視行業起步相對較晚，發展相比發達的美國、歐洲、日本等地仍存在一定差距，師資隊伍建設無法滿足影視后期制作發展的要求，教師準入門檻較低，專業要求不高，且許多學校缺乏專業的培訓和學習晉升機制，影視后期制作的教師隊伍整體素質不高。同時，教師的教學方法單一，通常采用單一的理論教學，忽視了實踐能力的培養，無法實現學生專業能力的提高。

1.2 教學方法、途徑單一

信息技術飛速發展，知識和內容的更新較快，學校所使用的教材知識內容體系較為落后，無法適應知識的更新以及市場的需求。同時教學方法、途徑較為單一，通常采用灌輸式的授課方式，無法很好地適應現代教育體制的發展，學校對于學生的培養模式也更加注重框架教學和理論教學，忽視了對學生創新能力的培養，直接導致所培養的學生無法適應社會的需要，阻礙了影視后期制作行業的發展。

1.3 實踐能力培養力較弱

目前往往是根據所設定的教學目標來制訂學生的培養計劃，而不是根據市場對于影視制作后期人才的要求。這種模式培養出來的學生具有較好的理論素養，但缺乏必要的實踐能力，無法真正滿足市場就業的要求。這就導致了市場需求與學校培養的脫節，學校培養的人才無法找到工作，而市場無法找到所需人才，造成了影視行業的結構性失業。

2 影視后期制作教學改革探索

2.1 創建優秀師資隊伍

擁有優秀專業知識素養的教師是人才培養的先決條件。首先，學校在招聘影視后期制作課程教師時，應嚴格把控師資標準，強調其專業能力和實踐能力，保障師資隊伍的高水平。其次，在影視后期制作教學過程中，教師應當不斷學習，及時掌握影視后期制作的動向，根據市場變化及時修改、補充教案內容，積極參與學術交流和培訓活動，豐富自己的知識，提高自己的授課能力。

2.2 改革現有教學模式

教學模式的改革首先應從教學依據轉變開始，依據市場要求采取循序漸進的方式，設置教學課程和教學方案。按專業性質將影視后期制作內容細分，突出教學重點，注重精品課程的引入，提高學生對課堂知識的理解和掌握。通過精品課程教學，激發學生學習的興趣和積極性，讓學生主動學習、主動創新。

2.3 采用案例教學，加強實踐平臺建設

應多采用案例教學，將學生帶入實際的后期制作場景中，感受并掌握所學知識，提高知識的理解度和動手操作能力，通過案例教學創造學生和教師一對一交流的機會，同時在與其他同學的合作中增強其創造力和想象力。學校除了為學生提供必要的課程教育外，還要為學生提供實踐平臺，與相關企業簽訂相關協議，為學生提供實踐機會，一方面，增強學生的動手實踐能力，另一方面，讓學生對后期制作行業有一個很好的市場把握。

3 影視后期制作教學實踐

3.1 教學中引入微電影

在教學過程中，由于課堂時長的限制，往往無法制作一個完整的影視作品，而微電影由于其時間短、制作周期短和成本較低的特點，將其引入課程制作當中，保障了后期制作實踐能力培養的要求。教師可以根據課堂實際情況，適時引入微電影制作，確保實踐內容的可行性。

3.2 教學模式引用微電影創作

可以利用影視創作的三個方面對學生進行教學。首先，對學生進行理論知識的授課，讓學生對基本的知識有一個初步的了解，課程結束后給學生布置相關作業，例如讓學生自主選題，撰寫一個微電影劇本，以提高學生的撰寫水平。其次，進行影視后期制作內容的教學，對相關軟件進行講解，同時要注重學生的實際操作，通過團隊合作和操作競賽，訓練學生的操作技巧和水平。最后，指定主題，讓學生自主完成微電影創作，教師對每個人的作品進行評估和點評，指出學生的優點和存在的不足，同時讓學生之間自評，探討問題，完善方案，有利于教師對學生每一階段的學習狀況做出評價，更好地把握教學方向。

4 結語

影視后期制作教學應當從加強師資隊伍建設入手，改革傳統的教學模式，注重實踐教育和創新教育，在課程中有效地引入微電影制作，不但能提高學生的理論素養，同時還能很好地提高學生的動手與實踐能力，從而培養出社會所需要的專業型人才。

參考文獻：

[1] 朱彩飛.中職“影視后期制作”課程教學改革探索[J].成才之路，2017（16）：52.

[2] 鄧新影.《影視后期制作》課程教學改革在微電影導向下的探索與實踐[J].明日風尚，2017（01）：210.