“互聯網+”視域下高校輔導員工作方法創新研究

岳文靜

摘 要：在“互聯網+”視域下，網絡得到了廣泛普及，多樣化的“互聯網+”產品廣泛地應用于高校輔導員工作中，改變和創新了灌輸式的教育方法，輔導員通過互聯網查找教育資源，豐富了輔導員的工作內容。同時，引導學生運用網絡搜索與學習相關的知識，促使學生學會運用互聯網自主學習，調動了學生學習的積極性，使其更加主動地自主獲取知識，進一步提高學生的自主學習能力?？梢姡凇盎ヂ摼W+”背景下，其創新了輔導員的工作方法，還激發了學生自主學習的積極性，有助于學生的長遠發展。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;輔導員;工作

0 前言

現階段，高校輔導員在工作中應做到與時俱進，緊跟時代發展的步伐，積極運用網絡技術下載教育資源，創新工作方式，在對學生進行教育的過程中，利用互聯網的優勢和作用積極開展創新教育。同時，指導學生科學使用“互聯網+”產品，并學會辨識不良信息，有效提高學生的辨別能力和自我管控能力。

1 “互聯網+”時代給高校輔導員工作帶來的影響

“互聯網+”給高校輔導員工作帶來更多的便利。例如，在對學生進行思想政治教育的時候，不必再浪費時間寫板書，利用網絡可以隨時播放教學視頻，同時增強了思想政治教育的效果?？梢?，互聯網方便快捷，代替了灌輸式的教學方式。在教育學生時，輔導員結合課程內容，在網上查找相應的資料、微視頻，并運用計算機設計課件、幻燈片，借助投影儀和先進的教學設備播放直觀立體的畫面，展示內容豐富的教學課件，有利于激發學生的學習興趣，在興趣驅使下主動學習，轉變被動的狀態，并以飽滿的熱情學習知識，逐漸提高學生學習的自覺性和主動性。此外，輔導員還可以運用網絡組建微信群、QQ群，將學生和家長加到各個群組中。學生在群里相互溝通和交流，進而加強互動，促進學生共同進步。家長利用社交平臺隨時與輔導員溝通，共同商討如何引導學生更好地學習。由此可知，“互聯網+”視域下高校輔導員應用網絡有利于做好本職工作，最終取得最佳的教育效果。

2 “互聯網+”視域下高校輔導員工作方法創新研究

2.1 運用網絡，創新工作方式

在“互聯網+”視域下，高校輔導員利用網絡的先進性，隨時獲取教育資源，發揮互聯網的作用，從而創新工作方式。借助網絡平臺，可以查找教育視頻，播放生動形象的微視頻或是課件，也可以運用學校的網站發布專業知識、課程內容、每學期考試的時間等，便于學生充分了解學校的動態，清楚專業課程的重點。此外，還可以利用郵箱發送學習資料，或者在微信群里發送學生的考試成績以及專業知識的學習資料，以發送文件的方式發送到群里，方便學生下載和學習。由此看來，輔導員應用網絡改變了工作方式，在開展教學工作時，運用網絡不僅方便查找教育資源，還為學生學習專業學習提供便利，促使學生主動學習知識，以提高學習能力和專業素養?？梢?，“互聯網+”在高校輔導員工作中具有實際應用價值和意義，同時促進學生教育工作高效進行。[1]

2.2 利用互聯網，豐富教學內容

互聯網具有信息量大、傳送速度快等優點。高校輔導員運用互聯網可以獲取諸多的信息和資料，突破了傳統教育的局限性，輔導員可以在網上隨時查找諸多的資源供學生學習，不僅吸引學生的注意力，還能使學生在學習中積累更多的專業知識，有效提高專業素養。[2]此外，利用互聯網能夠增加教學內容的容量，提高教育的質量和效率，對高校輔導員工作的開展具有重要的意義。

2.3 借助網絡技術，引導學生自主學習

網絡時代下的高校輔導員充分意識到互聯網的優勢和特點，在進行教學工作時注重運用互聯網，并借助網絡技術，引導學生自主學習，調動學生主動上網查找與課程相關的專業知識和一些教學視頻，觀看視頻內容以及探究學習資料，深入理解課程內容，使學生在學習中不僅加深對理論知識的理解，還輕松記憶知識點，逐漸增強記憶力，使學生在學習過程中不再感覺專業課程枯燥乏味，通過運用網絡自主學習專業知識，使學生對全新的學習方式感興趣，進而激發學生主動利用互聯網學習知識。這必然會提高學生的自主學習能力和學習效率。由此可知，高校輔導員運用互聯網開展工作非常重要。[3]

2.4 利用網絡平臺，指導學生辨別不良信息

在網絡時代，高校輔導員開展教學工作時要注重利用網絡平臺，講解網上的不良信息，告知學生上網時對于一些來歷不明的文件不可接收，應確定文件的類型。如果文件有病毒，計算機會自動提醒，立即拒絕接收，逐漸增強學生的網絡安全意識，促使學生運用網絡學習時明確哪些網頁鏈接有垃圾廣告和不良信息，不隨意點擊，主動關閉網頁，使學生能夠辨別哪些信息不健康，自覺控制自己的上網行為，進而增強自我控制力和約束力。因此，學生利用網絡查找資料時，輔導員要指導學生辨別不良信息。在教師的指導下，學生要做到在瀏覽網頁和下載學習資料的過程中對于彈出的廣告不隨意查看，自覺關閉包含不良信息的插件，從而甄別哪些信息屬于不良誘惑，在學習時做到健康上網，促進學生正確運用網絡學習。[4]

3 結語

“互聯網+”視域下，高校輔導員利用網絡可以隨時獲取教育資源以及諸多的資料，并精心設計成課件。教學時，播放生動的教學視頻能夠吸引學生的注意力，調動學生主動學習的積極性，以一種全新的教學方式傳授知識，有效提高學生的積極性和主動性。此外，還可以引導學生正確運用網絡自主學習，改變學生的學習方式，逐漸讓學生對自主學習產生興趣，更加主動地上網查找學習資料。由此可知，網絡時代互聯網技術的廣泛普及既創新了教學工作方式，又激發了學生的學習興趣，有利于教師取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 谷慶明，王曉嬌，馬遙知.“互聯網+”視域下高校輔導員工作方法創新研究[J].中國市場，2018（25）：186+190.

[2] 蘇偉豪.“互聯網+”背景下高校輔導員工作的機遇和挑戰[J].湖北函授大學學報，2018，31（14）：30-32.

[3] 李逸.互聯網視角下高校輔導員開展工作的新思考[J].新西部，2018（17）：95-96.

[4] 唐蓓芳.“互聯網+”校園視域下高校輔導員的角色轉換[J].湖北科技學院學報，2016，36（09）：4-5+15.