學前教育專業聲樂教學問題與律動情感教學法的應用探討

摘 要：中職教育注重對學生實踐能力的培養，在我國教育改革政策的不斷推動下，各種新型教學模式應運而生，對我國教育事業的發展起到了積極的促進作用。律動情感教學法作為一種新的教學模式在學前教育專業聲樂教學中的運用效果顯著，對職業教育聲樂教學起到了極大的推動作用。本文將針對學前教育專業聲樂教學中律動情感教學法的應用進行分析探討，旨在提高中職聲樂教學質量，促進中職教育水平的提升。

關鍵詞：中職學前教育;聲樂教學;律動情感教學法

律動情感教學法將身體、音樂與情感有機地結合到一起，根據音樂特點實現互動教學，一方面能夠充分調動學生學習的積極性;另一方面還能很好地挖掘學生的音樂潛力，激發學生的學習欲望，從而在聲樂學習中不斷獲得滿足感與成就感，從而實現職業能力的提升，實現中職聲樂教育的基本教學目標。同時，律動情感教學法作為一種新型的教學模式，在我國中職學前教育專業聲樂教學中的運用也是落實我國教育改革政策的一種體現，更是我國教育事業發展的題中之意。

1 學前教育專業聲樂教學律動情感教學法的重要性

1.1 有利于培養學生的學習興趣

興趣對于學生的學習非常重要，對一門學科的興趣可以直接影響學生對一門學科的學習效果。律動情感教學法改變了傳統的聲樂教學模式，依照音樂規律，融入自身情感，加上身體動作，將聲樂課堂活躍起來，充分調動了學生的學習興趣，對于學生學科興趣的培養具有積極意義。同時，律動情感教學讓學習變成了一種樂趣，促使學生參與其中，實現聲樂知識的傳輸，從而讓學生在學習中體會到學以致用，進一步刺激學生的學習欲望，實現良性循環，優化資源配置，加強課堂教學的有效性。

1.2 有利于落實教學模式的創新

教學觀念的更新是教育改革的基礎，也是教學模式創新的根本動力，只有新的教育觀念、適應市場對人才培養需要的觀念，才能從根本上促進我國事業的不斷進步與發展。根據我國教育改革的相關要求，在現階段的教育改革中，要注重教學模式的創新，而律動情感教學法正是一種適合時代發展的新型教學模式，在中職學前教育專業聲樂教學中，律動情感教學法可以兼顧知識傳輸與學生興趣培養，同時，也是貫徹落實我國教育改革政策，促進我國教育事業的不斷進步和發展。

2 學前教育專業聲樂教學中運用律動情感教學法的策略

2.1 目標教學，滿足學生學習成就感

為了實現中職教育學前教育專業聲樂教學水平的不斷提高，在課堂教學中要不斷創新教學模式和教學手段，不斷探索適合當前市場和社會發展的教育方式。律動情感教學法關鍵在于情感、音樂以及身體的協調，同時，將學習劃分為不同階段，每個階段設置不同的教學目標，通過相應目標的完成給予學生學習的滿足感，讓學生深切體會到學以致用。例如，對于剛剛入學的一年級學生可以設置較為簡單的目標，以學期為周期，目標完成后教師予以相應的獎勵，讓學生一直在向目標前進。而對于高年級學生可以設置更貼近實踐的目標，要求學生能夠在實際學前教育中展現聲樂能力，并能夠實現知識的傳遞。不斷督促學生完成目標，實現學前教育聲樂教學的基本目的。

2.2 夯實基礎，重視不同層次的教學

就中職學前教育專業聲樂教學而言，律動教學法更加注重學生基礎聲樂知識的培養，重視兼顧好不同層次的學生，更好地落實有教無類和以人為本的教育理念，不拋棄不放棄任何一個學生，讓每個層次和階段的學生都能從中獲取知識。律動情感教學是基于扎實的聲樂知識而開展的一種先進教學模式，因此，教師要注重夯實學生的基礎知識，重視不同層次學生的教學。就學前聲樂教學而言，不同天賦和基礎的學生對于聲樂的學習和理解是不盡相同的，教師在日常教學中要充分考慮這個特征，對不同層次的學生采用不同的教學方法，實現學生整體聲樂學習能力的提升，不放棄每一名學生，讓所有學生都能充分參與到學習當中，從而培養學生的學習興趣和欲望，不斷培養學生的實踐能力，落實職業教育的人才培養目標，實現我國職業教育水平的不斷提升。

2.3 深入解讀人才培養目標，重視實踐教學

人才培養目標是我國各個階段教育實施的基本要素，也是對每個階段教育的基本要求，要不斷以目標為導向，深入階段人才培養目標，創新實施方案，不斷以目標的達成為目的，開展豐富多樣的實踐教學。就教育領域而言，“登一次講臺勝過一年學習”，教育強調實踐的重要性，尤其是針對職業教育而言，職業教育不同于傳統文化教育，更加注重學生實踐能力的培養，重視學生實踐技能的考察，因此教師在實際教學中，要不斷探索學生實際能力培養方法，而非理論教學。在中職學前聲樂教學中，教師要增加實訓課程，重視對學生實踐能力的培養，給予學生足夠的空間和時間練習，讓學生在不斷反復的訓練中實現聲樂能力的提升，為以后的工作和更加深入的學習奠定堅實的基礎。同時，要重視教學手段的拓展，不局限于課堂教學，律動情感教學法也要求豐富課堂形式，提高學生課堂參與度，讓學生充分挖掘自身潛能，培養學生創新精神與實踐能力。

3 結語

隨著時代的更迭和社會的進步，市場對人才的需求也發生了變化，21世紀需要的是既有一定文化知識又具有較強技能的復合型人才，基于這樣的背景，我國職業教育獲得了長足的進步和發展。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進和發展，律動情感教學法成為中職學前教育的重要教學模式，律動情感教學法更加注重學生實踐能力的培養，與職業教育人才培養目標相契合，其在我國中職學前教育專業人才培養中發揮了極為重要的積極作用，為我國學前教育專業人才培養提供了有效的理論保障。

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作者簡介：黃山（1970—），男，廣西藤縣人，廣西理工職業技術學校旅游教育系學前教育專業高級講師。