中職數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

卜銀河

摘 要：本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力等非智力因素的培養(yǎng)的闡述，提出應(yīng)重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素;中職數(shù)學(xué);培養(yǎng)

江門(mén)幼兒師范學(xué)校是一所中職學(xué)校，就讀的學(xué)生主要來(lái)自初級(jí)中學(xué)的后進(jìn)群體，他們的總體素質(zhì)表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好且不愛(ài)學(xué)習(xí)、不良行為習(xí)慣較多、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等。數(shù)學(xué)在中職學(xué)校是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)那么重要，這些因素給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，也嚴(yán)重影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致每年都有一些學(xué)生無(wú)法正常畢業(yè)。因此，中職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的做法。

1 數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，直接影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)教師教學(xué)成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信力，才能獲得該學(xué)科的成功。然而，數(shù)學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程也比較乏味，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣顯得至關(guān)重要。

1.1 滲透數(shù)學(xué)文化史，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)史可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。”在教學(xué)過(guò)程中，筆者在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中適時(shí)引入一些數(shù)學(xué)史，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展史有初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)家生平軼事更能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也使其能了解數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。例如，古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個(gè)圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個(gè)球，這個(gè)球的直徑恰好與圓柱的高相等。這個(gè)圖形表達(dá)了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想，陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫(xiě)了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神。像這樣古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞?shì)W事可謂數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，只要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，總能找到與之相關(guān)聯(lián)的事例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且能擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

1.2 給予賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

肯定、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我不可缺少的教育手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也如此，教師在教學(xué)中要盡可能多地采用賞識(shí)激勵(lì)手段，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)和力量，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。由于大多數(shù)中職生是初中的學(xué)困生，受升學(xué)率的影響，他們甚至是被遺忘的群體。教師對(duì)他們的關(guān)注不多，缺乏關(guān)愛(ài)。久而久之，他們的表現(xiàn)就越來(lái)越差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情或變得更自卑。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)他們身上的發(fā)光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 貼近生活，激發(fā)求知欲

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象且枯燥無(wú)味，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如今，學(xué)習(xí)生活、身邊瑣事等都可走進(jìn)課堂，比如，滴滴打車(chē)是學(xué)生接觸最多的事情，針對(duì)性地選取習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，某市出租車(chē)的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1.2元/km，起步價(jià)為10元，即最初的4km（不含4千米）計(jì)費(fèi)10元，如果某人乘坐該市的出租車(chē)去往14km處的目的地，且一路通暢，等候時(shí)間為0，需要支付多少車(chē)費(fèi)？

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)列相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究解決。不難得出：根據(jù)題意，當(dāng)該市的出租車(chē)行程大于或等于4km時(shí)，每增加1km，乘客需要支付1.2元，所以，我們可以建立一個(gè)等差數(shù)列{an}來(lái)計(jì)算車(chē)費(fèi)。令a1=11.2，表示4千米處的車(chē)費(fèi)，公差d=1.2，那么，當(dāng)出租車(chē)行至14km時(shí)，n=11，此時(shí)需要支付車(chē)費(fèi)：a11=11.2+（11-1）×1.2=23.2（元）。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且是解決生活問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可推動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生大都是16歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中目的性也較清晰，但就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在上課之前向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，筆者所教的班級(jí)中有一名女生，該學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，上課都是以各種理由趴臺(tái)。深入了解后，發(fā)現(xiàn)該生的入學(xué)成績(jī)非常差，各方面表現(xiàn)也不好，但腦子挺機(jī)靈的。為了改變她這種“聽(tīng)課形式”，筆者做了一個(gè)決定，要轉(zhuǎn)變她。決定每一節(jié)課都讓她回答問(wèn)題或是到講臺(tái)做黑板題。第一次，發(fā)現(xiàn)她是應(yīng)付式地回答，但是筆者也從側(cè)面地表?yè)P(yáng)了她，此刻發(fā)現(xiàn)她臉上閃過(guò)一陣笑容。第二次，筆者找了一道相對(duì)簡(jiǎn)單的題目讓她做，她竟然做對(duì)了，抓緊機(jī)會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了她。第三次，筆者發(fā)現(xiàn)到她有動(dòng)筆做題了，開(kāi)始主動(dòng)思考了……每次課堂上筆者的目光都在她身上停留一會(huì)，都大力去表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，漸漸地，她開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，也不趴臺(tái)了。這個(gè)時(shí)候，更不能放棄機(jī)會(huì)，要利用課堂上、小測(cè)試、作業(yè)等各種方式來(lái)給予其鼓勵(lì)。當(dāng)她第一次主動(dòng)來(lái)找筆者請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，除了給她詳細(xì)地講解外，筆者還出了相應(yīng)的習(xí)題讓她練習(xí)。果然，她沒(méi)有讓人失望，就在期中考試中數(shù)學(xué)得了67分，多么珍貴的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，學(xué)生心中是有把杠桿的，老師怎么對(duì)待她，她心里是很清楚的。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自生的，主要是通過(guò)成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得的。中職生如果能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則會(huì)期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足。因此，教師的教育教學(xué)工作，任重而道遠(yuǎn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，是難以學(xué)好的。尤其是數(shù)學(xué)，是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科。大量概念、定理、性質(zhì)、公式等是需要花許多精力去理解和記憶的。如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力，是無(wú)法堅(jiān)持并學(xué)好數(shù)學(xué)的。再加上如今的中職學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人意志缺少磨煉，遇到難題就會(huì)打“退堂鼓”，或望而卻步，這些在中職課堂中都是很普遍的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。而堅(jiān)定的意志力不是生來(lái)就有的，而是在后天教育和實(shí)踐中逐漸形成的。比如，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗(yàn)。”培養(yǎng)中職生堅(jiān)定的意志，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)要求。教師在課堂教學(xué)中，可通過(guò)故事激勵(lì)法，幫助學(xué)生提升戰(zhàn)勝困難的勇氣，或創(chuàng)設(shè)一些困難情境，以鍛煉學(xué)生的意志。

總之，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和探究。在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素時(shí)，不能只重視某些方面，而忽視其他方面，作為教育工作者，應(yīng)該站在總體角度去培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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