談低年級孩子注意力的培養

摘 要：英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”課堂教學過程中“學生注意力是否集中”是教學成敗的關鍵。不管教師怎樣教或教什么，唯一的目的就是要學生學，而學生學習的過程又是對教師所教知識進行感知、分析和記憶的過程。在這過程中，教師必須牢牢地抓住孩子們的注意力，只有這樣才能做到事半功倍。才能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

關鍵詞：注意力；集中；培養

小學生的注意具有以下三個特點：（1）小學生的有意注意正在逐步發展，但無意注意仍起著重要作用；（2）小學生容易被一些直觀的、具體的材料所吸引，對于一些抽象的道理卻不能引起注意；（3）小學生的注意易分散并不能持久，帶有強烈的感情色彩，易于被新奇有趣的事物所吸引。

教師在數學教學中如何抓住小學生的心理特點，培養小學生的課堂注意力，讓學生能在課堂上很好地完成學習任務呢？

一、 關愛學生，用愛心吸引學生認真傾聽

愛學生是教育學生的前提，教師只有愛每一個學生，才能得到學生的尊敬和愛戴，學生才愿意接受老師的指導和幫助，況且，小學階段的學生由于年齡小，依賴性強，他們非常渴望老師像媽媽一樣愛他們，關心他們，也非常想成為老師眼中的好學生。學生們往往因為喜歡一位老師，進而就喜歡聽他的課。所以，在教學中，我努力地去關愛每一個學生，并用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，蹲下身子和學生交流。

二、 激發學生的學習興趣是培養注意力的首要條件

第一，創設情境，引發興趣。對于小學生而言，創設生動的情境是引發學習興趣的重要途徑。教師在教學過程中，可以借助多媒體動畫、講故事、孩子們來演一演等形式，用鮮活的畫面，精彩的情節來吸引小孩的注意力。如：在教學平均分時，借助孩子們喜聞樂見的人物形象孫悟空和豬八戒分桃，引出怎樣分才公平，進而揭示什么是平均分。孩子們的注意力會在不知不覺中，深深地被教師吸引住，從而輕松愉快地獲得新知。

第二，設“障”立“疑”勾起學生興趣。如果說情境創設有時只能激發學生數學學習的直接興趣，那么巧妙地設“障”立“疑”卻能激發學生學習的間接興趣。如：教師在教學退位減法11減2時，一手拿一捆（10根）小棒，另一手拿一根小棒，舉起拿一根小棒的手，讓孩子拿走兩根小棒，這樣的“障”和“疑”會很快地吸引孩子的注意力，有了孩子們認真的思考，突破這節課的重難點便輕而易舉了。

三、 學會傾聽是培養注意力的重要環節

我們在課堂中要想讓學生認真地傾聽，首先要有良好的學習環境，良好的學習環境是傾聽的前提條件。組織教學是上好一堂課的先決條件。師生充分的課前的準備使課堂井然有序。在教學過程中，教師可以通過與孩子們的約定、口令和鼓勵等形式進行有效地組織教學。如：利用小嘴巴——不講話；小小手——快放好；請你給我這樣做——我就跟你這樣做等口令，不僅使課堂秩序井然，又緩解了孩子的疲勞。我時刻引導學生約束自己，認真去聽，聽清、聽懂，爭做“傾聽之星”。

四、 引導學生以多種感官參與學習活動是培養注意力的重要舉措

單純聽講，只通過一種感官進行學習，容易感到疲勞、厭倦，聽不進，記不住，效果不好。豐富課堂教學手段，通過多種感官活動，穩定學生的注意力。如在教學認識圖形長方體、正方體、圓柱和球時，教師可以讓學生玩一玩這四種物體，通過看一看、摸一摸、滾一滾、說一說、聽一聽等形式，充分利用視覺、觸覺和聽覺來認識這四種物體，孩子的注意力會非常集中。

五、 教師的有效教學是培養學生注意力的根本保障

教師精心課前準備。在備課時，教師務必深鉆教材，了解學生已有的知識經驗。創造性地使用教材，編些與學生生活有關的例題，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，形式多樣化。整堂課定會深深地吸引孩子的注意力。

教師用激情感染孩子。教師上課時可以通過自己抑揚頓挫的語言、豐富的面部表情和恰當的輔助教學手段等，使授課內容與講課激情高度統一，從而有效地吸引低年級學生的課堂注意力。

優化課堂教學結構，調整學生的注意力。首先，講授要精。講授法是傳統的教學方法，對于小學生而言，有意識地接受教師的講解，仍是學習數學的主要方式之一。教師在講授時，要緊緊圍繞教學重難點，講授時注意言語清晰、表述準確。講解的時間不宜過長。其次課堂練習要精心設計。練習題不僅要有代表性，有梯度，而且要形式多樣。最后，小組合作時，分工明確，目的性強，孩子的注意力會更持久。有時還可以穿插一些有益的游戲和活動，這樣不但吸引了學生的注意力，還培養了合作精神。“蓬生麻中，不扶而直”，原本注意力不集中的學生在同伴的影響下，會不斷增強聽課的注意力。

六、 教師正面激勵，增強學生的注意力

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和同學的肯定。一個欣賞的眼神，一個會心的微笑，一句真誠的贊揚，不花多少時間，不費多大力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，這樣學生就會認真傾聽。

教師要注意通過適當的方法指導和必要的訓練，努力提高學生的課堂注意力，使學生能深入地細致地觀察和思考，在獲得數學知識的過程中，形成豐富的學習體驗，獲得更充分的發展。久而久之，學生會將注意力集中作為良好的學習習慣。

作者簡介：

陳林英，四川省自貢市，自貢市自流井區鴻鶴小學校。