利用高中語文教材培養學生家國情懷探究

摘 要：中學語文教師的主要職責不僅是“授業”，還包括“傳道”，這里的“傳道”是指幫助學生樹立正確的學習觀，讓他們在語文學習過程中逐漸養成家國情懷，并將這一情懷踐行在日常生活當中。文章提出，在高中語文教學中，教師對學生進行家國情懷的培養可以從以下三個方面入手：深度挖掘教材；科學、合理地挖掘課堂教學內容；引導學生將理論與實踐相結合。

關鍵詞：高中語文教材；課堂滲透；家國情懷；培養策略

作者簡介：寧琳，廣東省東源中學教師。 （廣東 河源 517500）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）13-0106-02

人為何學習？學習的目標是什么？部分人認為，學習是為了認識自己、完善自己、成就自己，但中國古代的哲人卻有著不同的看法。《禮記·大學》篇認為，學習的終極目標是“修身、齊家、治國、平天下”；孔子認為，“學而優則仕”，即不斷地學習可以促使個人修養達到一定的程度，這樣就可以通過做官來實現自己的治國、報國理想。在古代圣賢心目中，學習是為了實現治世報國的人生理想，這一看法帶有濃厚的家國情懷，也成為后世學子求學的意義。到了今天，通過學習來實現治世報國的人生理想依然具有極強的現實意義，這就要求高中語文教師在進行語文教學的過程中應注重培養學生的家國情懷。

一、深度挖掘教材

高中語文教材一般會從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面來設計語文課程，其中對于情感態度和價值觀的要求比較高，它要求學生具有較高水平的語文能力和文化修養，而文化修養又包括品德情操、審美情趣、情感態度等多個方面的內容。高中語文教材之所以這樣設計，是希望讓學生在語文學習的過程中，養成積極的生活態度和正確的價值觀。

高中語文教材中的家國情懷集中表現為一種強烈的民族凝聚力和家國榮辱感。例如，在和平時代體現居安思危思想的相關語句“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”“居安思危，戒奢以儉”“居安思危，思則有備，有備無患”，等等。此外，還有在國家危難之時所表現出的擔憂與期盼的相關語句“胡未滅，鬢先秋，淚空流”“輦下風光，山中歲月，海上心情”“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。

在高中語文教材中，有很多愛國詩人的作品被選入，其中以屈原、杜甫、陸游、辛棄疾等為代表，他們的詩詞都表現出了在時代變化和國難當頭時抗敵御辱的高尚情懷。在他們心中，家與國早已融為一體，詩人對國家與家庭之間的密切聯系早已有了深刻的認識。其中，“須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回”“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”等詩句都充分地體現了在詩人的心中，家國天下為一體，國家滅亡，家庭必然會遭受磨難，要想安身立命，穩定地生活，必須要有一個穩定的國家環境。

因此，語文教師在對上述詩文進行講解時，就需要充分地理解文章內涵，把握文章情感，將詩人的家國情懷和自身的生活結合起來，做到知人論世。同時，還要讓學生在學習的過程中理解詩人的思想感情，讓學生在不斷地學習和直觀地感受中，將作者想要表達的家國情懷滲透在學生的思想中，讓家國情懷成為學生的情感基因。

二、對課堂教學內容進行科學、合理地設計

中國古代愛國文人共同鑄造了一座精神的豐碑，這座豐碑是高中語文無法回避的，這座豐碑上刻著家國情懷四個字，其中蘊含著濃厚的人文優勢。因此，語文課堂當中必須包含家國情懷教育，在具體的教育過程中，語文教師需要借助語文教材，來對教學課堂進行設計，在教學中培養學生的家國之情，使他們學會愛國、報國，并達到增強民族自尊心和自信心的目的。家國情懷，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。它是中國社會以家庭為中心的文化衍生出的一整套思維和生活方式，包括舍己為家和保家衛國這種家國同構的社會傳統，包括修身、齊家、治國、平天下這種把個人追求與社會目標統一起來的儒家信念，是一種深層次的文化心理密碼。

學者丁肇認為，格物致知的目的，是使人能夠達到誠意、正心、修身、齊家、治國的地步，最終實現平天下。這一觀點筆者也比較贊同，從另一個方面來說，修身齊家治國平天下是互為因果關系的，所以要求在新時代的語文課堂當中，教師在對學生進行家國情懷教育的過程中，要不斷地適應新時代，進行方式和方法的創新，以新時代的思維來理解傳統的家國精神，并對過去家國情懷中錯誤、落后的觀點進行淘汰。

在當今社會中，教師需要培養學生愛國愛家的精神，因此，有必要對課堂教學進行重新設計，要讓學生了解家與國之間的關系，還要讓他們明白，愛國愛家的實質就是格物致知。在21世紀的今天，培養家國情懷又有了新的要求，要求學生對社會主義核心價值觀進行了解和應用，因此，教師應該教會學生辯證地看待傳統的家國情懷，讓學生對家國情懷進行正確的了解和認識。實踐證明，只有當學生對家國情懷有了正確的理解和認識，才可以做到愛國、愛黨、愛家。例如，教師在講授屈原的《離騷》時，就可以播放電視劇《思美人》選段，引起學生的興趣，讓他們對屈原有一個簡單的了解。然后，教師再引入屈原的《離騷》，從而幫助學生對《離騷》中的家國情懷進行理解。同時，教師還可以對屈原的生存環境和生平經歷進行概述，讓他們對屈原的寫作背景進行簡要了解，并在課后收集其他愛國詩人、作家的作品及生平事跡，從而從更深層次對這種精神加以理解。

三、引導學生將理論與實踐相結合

在高中語文教材中，對學生家國情懷培養的關鍵在于引導他們將家國情懷與實際的行動結合起來，讓愛國愛家不只是一句空話。此外，家國情懷的實踐也是一種知行合一的重要體現，知行合一才是最終目標，它強調身體力行。在家國層面，知行合一指的是將愛國、愛家思想落在實處，體現在行動中，并要求學生能夠自覺地報效祖國、愛國愛家，這些教育思想對于高中學生來說是非常重要的。

高中學生的思想比較活躍，對于社會現實和人性的認識不夠深刻，他們的言論也容易表現得比較激進，所以，高中教師應該引導學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而家國情懷的培養也屬于這一范疇。為此，語文教師可通過對教材進行深入挖掘，仔細講解，幫助學生理解家國情懷，并從心底里產生對國家的熱愛。比如，在講解《沁園春·長沙》時，教師就可以將《厲害了我的國》這部電影與毛澤東詩歌中的內容進行結合，讓學生樹立民族自信。此外，教師還可以為學生播放《戰狼2》《紅海行動》等電影，為學生引申一些國際上的紛爭，讓他們對中國在國際上的地位及當前國際形勢進行了解，同時引導他們在看似和平的時代知道應該怎么做。但從另一個方面來講，語文教材中的家國情懷培養是有限的，因此，語文教師應該適當進行延伸，將眼光放在更加廣闊的地方，由古代聯系到現在，讓學生從自身的實際情況出發，從心底里體會國家的偉大變化，從心底里認同國家的偉大，樹立民族自信和國家自信。

綜上所述，在高中語文教學中，恰當進行家國情懷的培養，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及提高自身的人文素養都有著積極的作用。

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