新形勢(shì)下高職學(xué)生干部培養(yǎng)問(wèn)題研究

徐玉卓 王芹 趙玉柱 王本玉 周慧君

本文為山東省萊蕪市2017年度社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究課題立項(xiàng)資助二類項(xiàng)目結(jié)題成果

【摘 要】 本文根據(jù)多年高職學(xué)生干部培養(yǎng)工作實(shí)踐，就高職學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和分析，并在對(duì)問(wèn)題成因分析的基礎(chǔ)上，指出通過(guò)明確學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)、明確學(xué)生干部培養(yǎng)的組織體系和范圍、明確學(xué)生干部培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法、明確學(xué)生干部培養(yǎng)的理念內(nèi)容和形式等幾方面措施完善高職學(xué)生干部培養(yǎng)的體制機(jī)制，解決培養(yǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)存在問(wèn)題，使學(xué)生干部培養(yǎng)工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)生干部；培養(yǎng)研究

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確指出：“要堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平。”這也是高校思政教育工作的一條基本原則。在貫徹這一原則的過(guò)程中，充分發(fā)揮高校學(xué)生干部在大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中的作用，既是原則要求，也是新形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)需要。因此，高度重視和加快對(duì)新形勢(shì)下高職學(xué)生干部培養(yǎng)問(wèn)題的研究，對(duì)有效解決學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職學(xué)生干部隊(duì)伍中存在的主要問(wèn)題及原因分析

研究新形勢(shì)下高職學(xué)生干部培養(yǎng)問(wèn)題的一些基本規(guī)律，首先要把那些與高職學(xué)生干部培養(yǎng)工作不相適應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究和分析，只有把問(wèn)題搞清楚了，才能采取有針對(duì)性的措施加以解決，進(jìn)而找到適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生干部培養(yǎng)的有效途徑和規(guī)律，為提升高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量提供有效的支撐。

1、存在的主要問(wèn)題及其表現(xiàn)

一是缺乏能力提升意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的工作中，從班級(jí)基層選拔出來(lái)的各類學(xué)生干部，對(duì)自身的使命和責(zé)任缺乏深入的認(rèn)識(shí)和思考，有的甚至是模糊不清。對(duì)自己所承擔(dān)的工作，只是按程序機(jī)械地去完成，提升自身工作能力和水平的意識(shí)普遍較低，這對(duì)于隊(duì)伍的整體素質(zhì)和工作水平的提升是嚴(yán)重的思想障礙，這個(gè)障礙應(yīng)當(dāng)也必須予以清除。

二是缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)和自信心。主要表現(xiàn)為學(xué)生干部在面對(duì)日常管理中存在的不良行為和現(xiàn)象時(shí)，不能積極主動(dòng)的履行管理職責(zé)，而由此造成管理失責(zé)、缺位的一個(gè)很重要的原因，就是缺乏管理自信。這種因缺乏管理自信而不敢擔(dān)當(dāng)作為，會(huì)導(dǎo)致管理漏洞和真空，會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的滋生蔓延，也會(huì)對(duì)校風(fēng)產(chǎn)生侵蝕和危害。

三是缺乏自律意識(shí)和敬畏之心。干部的自律意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)紀(jì)律、規(guī)矩的敬畏之心，其結(jié)果就是經(jīng)常發(fā)生學(xué)生干部的違紀(jì)行為。這種現(xiàn)象一方面會(huì)造成一定的負(fù)面影響，降低學(xué)生干部隊(duì)伍整體的威信；另一方面一些違紀(jì)行為所帶來(lái)的矯正成本是比較大的；三是因違紀(jì)被免職的學(xué)生干部其所花費(fèi)的時(shí)間和精力也會(huì)付之東流，一定程度上增大了干部培養(yǎng)的成本，也不利于干部隊(duì)伍的穩(wěn)定。

四是缺乏責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞精神。日常工作中，還經(jīng)常的和較為普遍的存在著工作拈輕怕重的情況，要么表現(xiàn)為任務(wù)分工時(shí)的斤斤計(jì)較；要么表現(xiàn)為接受了工作任務(wù)后的敷衍塞責(zé)，不能保質(zhì)保量的完成；要么表現(xiàn)為只充當(dāng)傳聲筒，至于工作任務(wù)是否能夠完成則漠不關(guān)心，沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)等，這些不良現(xiàn)象的存在，對(duì)于確保管理工作的質(zhì)量、提升工作效率無(wú)疑是很不利的，因此進(jìn)一步提升他們的責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞的精神是十分重要和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

五是缺乏全局意識(shí)和協(xié)作精神。工作過(guò)程中，如果缺乏全局觀念和溝通協(xié)調(diào)意識(shí)，就不能正確判斷和分析在常規(guī)工作和應(yīng)急性工作中所處的位置和責(zé)任，就做不到自覺(jué)的把自己放在系統(tǒng)工作的整體當(dāng)中去謀劃、落實(shí)工作，長(zhǎng)期如此，所帶來(lái)的結(jié)果，就是因缺乏全局觀念而進(jìn)一步導(dǎo)致協(xié)作意識(shí)淡薄，工作落實(shí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)槿狈狭Γ鴮?dǎo)致工作落實(shí)的效率和質(zhì)量大打折扣。

2、對(duì)存在問(wèn)題的原因分析

（1）從教育管理者的角度來(lái)分析。一是對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多深處一線的學(xué)生教育管理工作者，還沒(méi)有充分意識(shí)到在日常工作中，所面對(duì)的很多矛盾和糾紛，很大程度上與學(xué)生干部自身的工作能力、工作方法、工作效率不足有關(guān)，因此，提高對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)工作的重視程度，并想方設(shè)法提升學(xué)生干部這支隊(duì)伍的整體素質(zhì)，恰恰是解決這些問(wèn)題的最好途徑。

二是缺乏對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)理念的總結(jié)提煉。在對(duì)一線輔導(dǎo)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多管理者大部分時(shí)間，只是關(guān)注具體任務(wù)的解決，缺乏從宏觀上對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)和思考，缺乏從諸多碎片化的事物中總結(jié)提煉出符合實(shí)際的和有效的工作理念，并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生干部的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，就不容易把握對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)的大方向、重點(diǎn)及培訓(xùn)內(nèi)容上的輕重緩急。

三是對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)、考核的內(nèi)容不清。由于缺乏對(duì)學(xué)生干部在工作中所存在的各類問(wèn)題的深入調(diào)查了解、分析梳理，不了解有關(guān)學(xué)生干部管理的各類規(guī)章制度的內(nèi)容是否還符合實(shí)際，就不可能摸清學(xué)生干部在工作中存在的突出問(wèn)題，并據(jù)此提出有針對(duì)性的解決這些突出問(wèn)題的培訓(xùn)、考核方案，同時(shí)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的培養(yǎng)、考核，培養(yǎng)工作就是盲目的、效率低下的甚至是無(wú)效的。

（2）從學(xué)生干部自身的角度來(lái)分析。一是能力欠缺。由于高職院校生源質(zhì)量的原因，從整體上看高職學(xué)生的綜合素質(zhì)還相對(duì)較低，缺乏從事學(xué)生干部工作經(jīng)歷，還不能盡快適應(yīng)所承擔(dān)的各類管理和服務(wù)性的工作。

二是目的意義不清。工作中，相當(dāng)一部分學(xué)生干部在為什么從事學(xué)生干部工作的問(wèn)題上，缺乏深入認(rèn)真的思考。他們大部分成員都能認(rèn)識(shí)到從事學(xué)生干部的工作對(duì)自己是有幫助的，但具體問(wèn)及有哪些方面的幫助、工作中如果遇到困難如何面對(duì)等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答往往是模糊不清的。

三是思想認(rèn)識(shí)有偏差。有的學(xué)生干部?jī)H僅是把從事學(xué)生干部工作作為今后推優(yōu)入黨的一個(gè)跳板、作為撈取榮譽(yù)的資本等，這種不良思想的存在，造成了他們的工作目的不純，謀劃工作也就乏力以及克服困難的決心和毅力不強(qiáng)，就容易出現(xiàn)干事三分鐘熱度等不良現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)工作中存在的上述問(wèn)題，從很大程度上講，歸根結(jié)底還是對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)工作的重要性的認(rèn)識(shí)不夠。忽視其重要性，就自然會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：一是對(duì)學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)、方法指導(dǎo)、監(jiān)督考核等工作就不可能落實(shí)到位；二是在對(duì)學(xué)生干部教育培養(yǎng)中，等、靠、要等惰性思想就會(huì)存在，這些都在不同程度上制約著學(xué)生教育管理質(zhì)量的提升、效率的提高、整體工作的推動(dòng)和發(fā)展。

伴隨高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，而專職學(xué)生教育管理人員相對(duì)缺乏的情況，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、選拔出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部來(lái)輔助學(xué)生教育管理工作，這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)好各項(xiàng)教育管理任務(wù)，提升教育管理質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的“三自”教育水平是非常重要的。根據(jù)近年來(lái)在學(xué)生干部培養(yǎng)中所進(jìn)行的調(diào)查研究和實(shí)踐，現(xiàn)在重點(diǎn)對(duì)高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中的體制、機(jī)制問(wèn)題，在學(xué)生干部培養(yǎng)過(guò)程中需要突出關(guān)注的問(wèn)題等內(nèi)容做如下總結(jié)。

二、建立科學(xué)有效的培養(yǎng)體制和培養(yǎng)機(jī)制

1、學(xué)生干部培養(yǎng)的體制、機(jī)制方面存在的主要問(wèn)題

從現(xiàn)在的學(xué)生干部培養(yǎng)實(shí)際來(lái)看，一方面從班主任到輔導(dǎo)員、從系部到院校，還沒(méi)有建立起一個(gè)層次分明、責(zé)任明晰的培養(yǎng)體制；另一方面，從學(xué)生干部培養(yǎng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制的建立，尤其是培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化來(lái)講，從考核結(jié)果的使用、激勵(lì)機(jī)制的完善等方面還很不到位。在學(xué)生干部培養(yǎng)使用的過(guò)程中，對(duì)其重說(shuō)教和任務(wù)布置，輕方法指導(dǎo)、輕監(jiān)督考核、輕表彰獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題還比較突出。這些問(wèn)題的存在，不利于形成學(xué)生干部培養(yǎng)工作的合力，不利于從工作實(shí)際中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)新情況、新問(wèn)題的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)工作的思路和措施，不利于激發(fā)學(xué)生干部的工作積極性和主動(dòng)性。

2、解決學(xué)生干部培養(yǎng)的體制、機(jī)制問(wèn)題的有關(guān)對(duì)策

（1）明確學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)，最終達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)十分清楚，否則培訓(xùn)就是盲目的、無(wú)效的。這些目標(biāo)從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容：一是能以身作則，真正起到模范帶頭作用；二是能嚴(yán)以律己，有較強(qiáng)的自律意識(shí)；三是能公正處事，有一身正氣；四是能心存敬畏，真正做到慎獨(dú)、慎言、慎行；五是能表里如一，真正做到言行一致；六是能做到個(gè)人服從集體，有大局意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)，讓參訓(xùn)的學(xué)生干部能成為強(qiáng)者，成為戰(zhàn)勝自我的強(qiáng)者、戰(zhàn)勝對(duì)手的強(qiáng)者、戰(zhàn)勝自卑的強(qiáng)者、戰(zhàn)勝惰性的強(qiáng)者、戰(zhàn)勝自負(fù)的強(qiáng)者、戰(zhàn)勝怯懦的強(qiáng)者。

（2）明確學(xué)生干部培養(yǎng)的組織體系和范圍。什么層次的學(xué)生干部應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有明確的責(zé)任分工。明確了不同層次學(xué)生干部培訓(xùn)的主體，也就明確了責(zé)任落實(shí)的主體，也就能夠根據(jù)各自日常工作的實(shí)際需要進(jìn)行更加有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生干部素質(zhì)能力的提升無(wú)疑是十分有幫助的。

①要區(qū)分不同群體。學(xué)生會(huì)干部、團(tuán)干部、社團(tuán)干部、班干部等學(xué)生干部由于工作任務(wù)側(cè)重點(diǎn)的不同，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，除了共性的還要突出特殊性，這樣在制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)各自的特點(diǎn)，根據(jù)需要提供問(wèn)題的解決方案，針對(duì)性更強(qiáng)，效果也會(huì)更好。

②要區(qū)分不同管理人員的責(zé)任范圍。班干部的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)突出班主任層面的培養(yǎng)責(zé)任；學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)突出輔導(dǎo)員層面的責(zé)任；社團(tuán)學(xué)生干部的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)突出社團(tuán)指導(dǎo)教師的責(zé)任；學(xué)生會(huì)干部整體的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主管部門的責(zé)任。這樣根據(jù)管理的范圍和權(quán)限，明確劃分培養(yǎng)責(zé)任，是確保學(xué)生干部培養(yǎng)順利開(kāi)展的重要保障。

③要進(jìn)一步規(guī)范自身建設(shè)。一是學(xué)崗位設(shè)置要科學(xué)。落實(shí)好三個(gè)原則：人盡其才，物盡其用的原則；崗位設(shè)置要符合管理的實(shí)際需要的原則；堅(jiān)持少而精的原則；

二是構(gòu)成人員要明確。應(yīng)當(dāng)包括班委（團(tuán)支部）干部、學(xué)生會(huì)干部、社團(tuán)干部、公寓管理干部等；

三是職責(zé)分工要明確。形成既有崗位分工又有團(tuán)結(jié)協(xié)作的局面，避免因職責(zé)不清而導(dǎo)致相互推諉扯皮，從而嚴(yán)重影響工作效率和質(zhì)量。

（3）明確學(xué)生干部培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法。建立必要的考核監(jiān)督機(jī)制，明確培養(yǎng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，或有標(biāo)準(zhǔn)不執(zhí)行，培養(yǎng)的質(zhì)量就無(wú)法保證。在制定的考核標(biāo)準(zhǔn)中，主要考核要素應(yīng)當(dāng)包括培訓(xùn)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排、培訓(xùn)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在考核辦法上，一是可以采取自上而下的監(jiān)督考核辦法，將各項(xiàng)指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行量化考核；二是可以突出參與學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重，把參訓(xùn)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和人員的評(píng)價(jià)作為考核的重要指標(biāo)。同時(shí)科學(xué)利用好這一考核結(jié)果，將其作為評(píng)優(yōu)樹(shù)先，獎(jiǎng)勤罰懶的依據(jù)，作為發(fā)現(xiàn)好的培養(yǎng)方式、方法的手段，為在一定范圍內(nèi)的交流借鑒、共享好的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)提供條件，為培養(yǎng)培訓(xùn)提供源源不斷的智慧力量。

（4）明確學(xué)生干部培養(yǎng)的理念、內(nèi)容和形式。①培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋正確工作理念。重預(yù)防是降低事故處置成本的最有效的也是必然途徑；重學(xué)習(xí)勤讀書是提升個(gè)人素質(zhì)的最有效的途徑；學(xué)生干部要從學(xué)生中來(lái)，要到學(xué)生中去；工作是干出來(lái)的，不是喊出來(lái)的；真心實(shí)意的關(guān)心和幫助是打開(kāi)性格內(nèi)向、憂郁同學(xué)心扉的最好的鑰匙；相信好的創(chuàng)意辦法一定存在于同學(xué)們之中；幫助別人就是幫助自己；堅(jiān)持“兩手抓兩手硬”的原則，一手抓榜樣的樹(shù)立，一手抓違規(guī)違紀(jì)的處理。

②在培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上要做到四個(gè)堅(jiān)持。一是堅(jiān)持缺什么補(bǔ)什么，這是學(xué)生干部培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是堅(jiān)持突出問(wèn)題導(dǎo)向，根據(jù)存在于學(xué)生干部群體中的突出問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)提升認(rèn)識(shí)和能力至關(guān)重要；三是堅(jiān)持培養(yǎng)工作的前瞻性，根據(jù)未來(lái)學(xué)生干部的發(fā)展和勝任工作的需要，提前進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)和培訓(xùn)；四是堅(jiān)持把“先做人，后做事”作為培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

③具體的內(nèi)容要豐富。應(yīng)當(dāng)涵蓋諸如溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、自律規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)、大學(xué)生禮儀培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)的培養(yǎng)、檔案意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是做人的基礎(chǔ)和底線；健康心理的培養(yǎng)，如正確認(rèn)識(shí)自我、坦然面對(duì)挫折、合理管控情緒、善于與人交往（人際交往黃金準(zhǔn)則）；適當(dāng)?shù)能娛掠?xùn)練等內(nèi)容。

④具體形式要多樣。按照一切有利于培養(yǎng)效果的原則，在培養(yǎng)的形式上可以是專題講座、可以是戶外拓展訓(xùn)練、可以是社會(huì)實(shí)踐、可以是論壇交流討論、可以是專題影片展播、可以是參觀考察等等，可以根據(jù)實(shí)際具備的條件和需要，進(jìn)行不同的選擇搭配，但更重要的是在日常的工作實(shí)踐中不斷進(jìn)行指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)在干中學(xué)，在學(xué)中干。

三、學(xué)生干部培訓(xùn)中要抓好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

一是把握好重大活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)。培訓(xùn)工作不僅僅是坐而論道，更重要的是從具體的一次次大的活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行。從手把手、手牽手到放開(kāi)手，更多的是依靠日常的具體的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如任何一項(xiàng)大的活動(dòng)都包括方案制定，組織實(shí)施，總結(jié)反思三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中還貫穿著方案意見(jiàn)的征求，部門協(xié)調(diào)，責(zé)任劃分，人員安排，監(jiān)督執(zhí)行，考核評(píng)價(jià)，突發(fā)事件處理，主次矛盾區(qū)分，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)小環(huán)節(jié)，對(duì)他們的組織協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作確實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉和考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中的及時(shí)有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)，勸導(dǎo)，對(duì)學(xué)生干部的能力提升往往起著事半功倍的作用。學(xué)生干部們?cè)谟H身經(jīng)歷中實(shí)踐、體會(huì)，會(huì)讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)，更深刻，更有效。

二是把握好特殊事件處理的關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際特殊事件的處置過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)會(huì)信息的正確傳遞，學(xué)會(huì)對(duì)事件性質(zhì)的定性；學(xué)會(huì)對(duì)事件關(guān)鍵佐證材料的收集整理，學(xué)會(huì)處置措施先后順序的確定，學(xué)會(huì)處置的及時(shí)性，果斷性，周密性，預(yù)見(jiàn)性；學(xué)會(huì)對(duì)事件進(jìn)行及時(shí)反思，能做到舉一反三，這些對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部正確處置特殊事件，實(shí)現(xiàn)對(duì)類似事件的可預(yù)，可控，有著重要的作用。

三是把握好糾正錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)。作為培養(yǎng)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生干部分析在工作實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題的真正原因，問(wèn)題的發(fā)生到底是思想上的，還是方法上的；是程序上的，還是協(xié)調(diào)上的；是時(shí)間安排上的失誤，還是用人上的失誤（是否做到讓合適的人做合適的事情）；讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)在反思改正中真正提高個(gè)人的修養(yǎng)和能力。

四是把握好受到挫折時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生干部要深刻認(rèn)識(shí)到，做任何事情都要有應(yīng)對(duì)挫折的意識(shí)，善于在一次又一次的挫折中總結(jié)得失，養(yǎng)成行有不得，反求諸己的思維習(xí)慣，不是一味強(qiáng)調(diào)、夸大客觀條件和外部因素的原因，這是個(gè)人意志品質(zhì)提升的前提。

學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量，事關(guān)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，而且在新的形勢(shì)下，新情況、新問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，并隨著社會(huì)大環(huán)境、校園小環(huán)境的變化而千變?nèi)f化。因此，針對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生干部培養(yǎng)管理工作的新思路、新理念、新措施應(yīng)當(dāng)也必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷在應(yīng)對(duì)各種新問(wèn)題的過(guò)程中改變思路和策略，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的工作思路，不能抱著過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法不放，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極吸納新思路、新手段，否則就跟不上當(dāng)前干部培養(yǎng)管理工作的形勢(shì)，工作的質(zhì)量和效率、效果都會(huì)大打折扣，多向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，多向?qū)W生學(xué)習(xí)，多向新手學(xué)習(xí)，一切有利于提升工作效果的方法都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，才會(huì)使學(xué)生干部培養(yǎng)工作走的更好，更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄢顯俊、袁群，在改進(jìn)中加強(qiáng) 在創(chuàng)新中提高[m].云南日?qǐng)?bào)，2017-06-02.

【作者簡(jiǎn)介】

徐玉卓，任職于萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師.

王 芹，任職于萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師.

趙玉柱，任職于萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授.

王本玉，任職于萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授.

周慧君，任職于萊蕪市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級(jí)教師.