在初中物理中實施生本課堂教學

摘 要：生本理念下的初中物理探究教學，教師可以采用讓學生在課前先學先問，教師在課堂上后導后教的形式進行教學。在這個過程中，教師要指導學生進行合作探究，讓學生在交流中共享物理思維，并用多媒體課件輔助教學，發展學生的探究能力。通過物理教學分析，我們發現，生本課堂讓現代教育理念得到了落實，采取“生本課堂”教學“五觀一論”，是現代教育對教師提出了更高的要求，它要求教師要根據初中學生的年齡特點，恰當合理地教學，不能像過去一樣強行傳授理論知識，強制學生進行題海戰術。相信通過各方面的努力，我們的中學生會得到更好的更合理的教育。

關鍵詞：初中物理；變化；生本課堂；實踐教學

隨著科技社會的發展，人才評判的標準在不斷發生著變化，過去重視文憑，現在重視能力。我國的人才主要通過考試選拔，為了跟上社會的發展，適應時代，教學內容和考試在不斷地發生著變化。初中教育的重要性不言而喻，因而初中教育必然是教育界關注的重點。初中的教學并不難，但初中的教育并不簡單，這主要表現在教師要很好地把握“度”，把握分寸。首先，相對于高中和大學，初中生的心智還不成熟，顯得較為幼稚，因而理性邏輯方面的教學不宜太大。其次，畢竟初中畢業后要面臨較系統的高中學習，在思維方面要適當強化鍛煉。為了使教材更適合他們的年齡，為了使他們的學習更有效率，更能適應時代，初中物理教學一直都在改革。觀察我們使用的物理教材，以前較為理論化，屬于直接傳授知識型，以做題為主，顯得較為干澀。現在更多地加入現實生活中的實例，理論結合實際，顯得形象而生動，在形象的生活實例中提出問題，激發學生的興趣，引導學生主動思考，使學生的思維在創新方面得到開發。隨著社會的變化，社會對人的要求也在變化，因而教育改革幾乎是迫在眉睫的事情。為了在各個環節更好地落實課堂教學改革，各中學各個方面都進行了不同以往的改變，各個地方都有不小的變化，我們的實踐如下：

一、 物理教學客觀情況

（圖1）學生對物理知識的認識顯示，有155名同學認為物理知識很有趣。而13名學生學習物理壓力很大。這個統計提醒我們，雖然學生喜歡中并沒有找對方法，導致學生對物理既喜歡又無奈。我們必須關心每位學生，應用生本課堂理論教學。

二、 生本課堂實施模式

“生本課堂”管理小組，確定初二、初三兩個年級的8個班級為實踐活動的主體班級。本研究以初中物理課堂教學為研究對象，探討如何借助低成本物理實驗擴大學生參與、轉變師生關系、提升教學成果、構建初中物理“生本課堂”。本研究依據前置作業、小組交流、課堂展示、獎勵講評的模式進行。研究過程中包括理論分析、問卷調查、訪談、教學實踐等。論文提出循序漸進、動態觀察、以生為本、立足課堂等“生本課堂”原則。以調查訪談為基礎分析了學生在“生本課堂”中的參與程度與效果。研究認為：利用低成本實驗構建的初中物理“生本課堂”提高學生參與程度，初步實現了學生是生本課堂的主體、增強了學生學習物理的積極情感、促進初中生物理學習成績。進而提出了生本課堂的具體執行措施為：要堅持以學生為主體，以創新為主調，不斷改善教師隊伍，加強過程監督。該研究過程中涉及若干低成本物理實驗典型案例以詮釋初中物理生本課堂的教學價值。研究證明，實踐活動班級學生的學習興趣、學習能力及學習成績，均優于其他未實行本研究的班級。例如，物體重力勢能大小影響因素的低成本實驗，能夠提高教學質量：（圖2）

圖2

三、 強調教學效果

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。具體地說，有效教學的理念主要包括這些內容：有效教學關注學生的進步或發展，有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化，有效教學需要教師具備一種反思的意識，有效教學也是一套策略。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生想學的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性一一讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。

總之，課前小測，引起學生的學習意向，課后檢查學生是否達標，把學生對自己的認知水平照標準進行衡量，這樣學生每節課都有復習的目標，從而積極地主動投入到教學中去。課堂教學是幫助學生重構和深化知識的認知活動，是提高教學質量的重要措施。只有充分調動學生求學的積極性，引起學生學習的意向，引導學生復習的方向，采用易于學生理解的方式，關注學生學習效果，才能有效地提高課堂教學的效益。

參考文獻：

[1]田麗.以生為本 構建高效的生本課堂[J].吉林教育，2017（15）.

[2]柏春慶.深度學習視角下的教學改進[J].基礎教育課程，2017（06）.

作者簡介：

蔣輝，四川省成都市，成都天府新區合江中學。