淺談初中英語教學

陳建成

摘要：《初中英語課程標準》明確指出，義務教育階段寫作達到“能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件”。“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養初步寫的能力是英語教學的目的之一”。可見培養學生的英語筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。

關鍵詞：初中英語；教學；能力提高

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0106-01

近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點，許多學生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點分數，有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養學生良好的寫作態度，提高他們的寫作能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。

1.注重菅造學習英語的氛圍

曾經有人向老外請教：What''s the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

2.注重教學過程的創新是課堂創新的亮點

傳統的過程教學重在學生的學習結果，而今天的過程教學重在培養學生的學習思維訓練，即創新能力的培養。也是課堂創新的關鍵及重點。要培養學生的創新能力，首先要開展活動性教學，讓學生與教師共同參與教學過程。教學過程如果離開了學生的主體性發展就意味著是種失敗性的教學。教學理念告訴我們，學生唯有親身經歷學習過程，運用自己的感官積極參與“親口嘗嘗梨子的滋味”，投入到解剖梨子的過程中，投身到教學活動中去，才能發揮自身的觀察、思維、想象和表達能力，才可能成為全面發展的創新人才。教學程序創新就是讓全體學生在參與教學的全過程，發展學生的自主性、主動性和創造性。教師教學過程中關鍵是變傳統的把現成結論告訴學生的簡單做法，轉到引導學生探索結論形成的過程中去，促進學生學會學習。正如蘇霍姆林基所說：“應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多態的精神生活。”

3.注重聽力的提高

很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個好的聽力學習態度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。“有選擇”即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。要學會泛聽和精聽的結合。在聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型也要采取不同的聽的方式。

4.注重教師的“教”

一方面，教師在教課過程中體現學法，指導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法模式；另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導，讓學生獲得適應自己的方法。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教學中，授之以正確的方法，是提高教學質量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實有力的一步。

總之，初中學生英語能力培養不是一朝一夕的事情，“以人為本”初中英語教學決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的學習氛圍，學生的英語綜合能力必然獲得較大的提高。