淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

摘 要：小學生閱讀能力培養是小學階段語文教學的重難點，教師需要采用科學合理的教學策略，讓學生的閱讀能力得到徹底提高。本文主要分析了四種小學語文教學中培養學生閱讀能力的可行策略。

關鍵詞：小學；閱讀能力；策略

小學語文中的教學重難點之一就是閱讀能力的培養。閱讀能力的培養需要師生之間的完美配合，需要學生完全根據教師的指導安排一步一步進行學習。然而實際教學工作現狀卻是教師無法順利實施合理的教學方法、學生能力提高不明顯。實際上，教師在閱讀能力的培養過程中主要任務有三：激發學生對閱讀的興趣從而主動學習；指導學生采用科學的方法進行閱讀；訓練學生養成查閱工具書的習慣。只要具備這三方面的能力，學生的閱讀水平就能夠得到提高，且能夠將課上所學應用到生活中來。

一、 激發學生對閱讀的興趣

興趣是一切學習的源頭，只有對某件事物產生興趣，人們才能調動所有資源進行探索學習，對小學生來說更是如此。小學生由于年紀較小，其心智發育尚不成熟，對事物的認知只停留在直接的感官感受。因此，讓學生對閱讀產生興趣是提高學生閱讀能力最關鍵的環節。研究表明，一個人對自己的工作感興趣時能夠發揮超過百分之八十的個人才能，因此，教師應該充分調動學生對閱讀的積極性，讓學生對閱讀產生較高的興趣。傳統的教育模式中學生一般處在被強迫學習的位置，在學校有老師時時督促，回到家還有家長的監督和說教。這種高壓環境極易是學生產生逆反心理，學習效果并不理想，反而會讓學生對閱讀知識產生抵觸心理，甚至是厭惡學習。因此，教師在閱讀教學過程中應該采用各種方式開發閱讀教學的趣味性，盡最大努力使閱讀教學變得有趣。例如，教師可以在教學過程中采用巧設懸念的方式調動學生的求知欲，讓學生通過自己動手查閱資料找到答案。這樣不僅能夠激發學生的興趣，還在無形之中培養了學生查閱工具書的習慣。

二、 指導學生養成良好的閱讀習慣

對小學生而言，科學的學習習慣是優異成績的必要前提，這些習慣的養成需要經過教師的專業指導。雖然現代教育課堂上學生是學習的主人，但由于小學生年紀較小、自制力和自理能力較差，所以小學生學習需要教師從旁指導和協助。教師的指導不僅能夠督促學生完成指定的閱讀任務，還能隨時了解學生的學習狀態。首先，教師需要為學生制定一個詳細的周計劃，規定學生這一周需要閱讀哪些文本、達到什么程度，這個周計劃的執行需要教師和腳掌的配合，共同督促學生完成。在目標文本的選擇上既要選擇適合學生能力培養的知識型素材，又要保證學生對文本具有足夠的興趣。其次，教師需要對每個學生的閱讀習慣和學習方法進行實時監測，對那些閱讀習慣不科學或者方法錯誤的學生，教師要予以及時的糾正和指導。在這一過程中教師要注意自己的用語和語氣，盡量采用積極性的語言，既要準確之處學生的不當之處，又要充分保護學生的積極性和自信心，這對教師的教育專業性提出了較高的要求。最后，教師要通過設置合適的問題指導學生進行科學閱讀，例如要求學生在閱讀的過程中找出描寫環境的句子、描寫人物的句子，也可以讓學生通過閱讀進行摘抄。這既可以幫助學生進行合理的閱讀，又可以通過閱讀進行素材積累。

三、 促進學生之間的交流溝通

教師的教學在專業也擺脫不了成人角度和專業的視角，只有同齡人才能理解的想法需要同林人之間的溝通和交流，因此，教師要充當學生之間交流的潤滑劑。教師給學生提供足夠的交流時間和交流機會，讓學生向同齡人展示自己的閱讀心得、閱讀方法，并接受同齡人的點評。小學生之間的交流的主題限制作用往往效果不大，可能隨時會跑題，因此教師需要對學生興趣小組的交流過程進行全程跟蹤指導，確保學生的思維都在正確的方向上。眾所周知，大學教育中的英語教師為了提高學生英語口語水平而定期開設的活動，小學語文閱讀教育也可以舉辦類似的活動，讓學生之間定期交流自己的閱讀心得。一來可以增強學生的表達能力，二來也通過這樣一種活動督促學生注重日常的閱讀和積累。交流的內容不僅包括課外讀物的文本內容，還可以使學生日常可以閱讀的雜志、報紙等。這種交流內容的設置不僅只在提高學生的閱讀量和交流能力，還培養了學生廣泛閱讀的習慣。總之，提高學生的閱讀能力不僅是要讓學生進行大量的文本閱讀，還要訓練學生表達和交流的能力。

四、 開展課外閱讀活動

開展課外閱讀和活動有助于培養學生的參與感，也有利于在全班形成良好的閱讀氛圍，同時教師可以通過學生的閱讀活動檢驗其一段時間的閱讀能力提高成果。課外閱讀活動的形式多種多樣，所需時間也有長有短。占時較長的課外閱讀活動屬于范圍較大的閱讀交流活動，可以間隔時間較長、定期開展。例如，請同學們在學期之初每人準備一本自己覺得有趣的讀物與其他同學進行交換，并在學習末將自己的閱讀成果進行展示和交流。時間較短的課外閱讀活動可以利用課堂時間進行。例如，教師為學生預留課前三到五分鐘，輪流一次讓學生分享自己最近的閱讀心得，或者是日常生活中遇到的有意義的事情。這不僅能夠促進學生養成閱讀意識，還在無形之中提高了學生的口頭表達能力。

五、 結語

總之，語文閱讀能力的提高并不是短時間的突擊訓練能夠達到的效果，教師需要采用科學合理的策略，全面提高學生的語言表達、應用和實踐能力。

參考文獻：

[1]陳明貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（07）：39-40.

[2]吳小江.在小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].科技創新導報，2015，12（13）：184-185.

作者簡介：

羅祿麗，重慶市，重慶市璧山區青杠實驗小學校。