信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合策略

馬小梅

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；理念；教學(xué)方法；

學(xué)科內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0058—01

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)已經(jīng)成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將成為必然。真正的課程整合是超越不同知識(shí)體系把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，利用電腦對(duì)圖形、動(dòng)畫、數(shù)字乃至背景、聲音等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得學(xué)生易于理解和掌握，讓學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。本文結(jié)合筆者在數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合中的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)策略。

一、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念的整合

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念專門有一個(gè)方面來(lái)闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的地位，其它的幾個(gè)方面也間接或直接地涉及到信息技術(shù)。認(rèn)為應(yīng)不僅重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應(yīng)重視信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類學(xué)習(xí)與生存的環(huán)境，也改變了數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于它對(duì)人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的切合度；更是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使人們認(rèn)識(shí)到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)不僅被看做是教師教的工具、是學(xué)生學(xué)的工具、也是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具，進(jìn)而引發(fā)人們重新思考數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術(shù)條件下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更進(jìn)一步促使人們思考在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中如何利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，如何處理好師生關(guān)系。在信息技術(shù)條件下，必將改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價(jià)值以及評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與看法，可見信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。

二、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較被動(dòng)、單一，缺少合作學(xué)習(xí)、自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)全球化、開放化，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念形象化、具體化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在立體感、直觀感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。上數(shù)學(xué)課總是要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形和一些平面圖形，若利用“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)或幾何畫板，一個(gè)菜單命令就成了。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，使教學(xué)效果顯著提高。

三、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化” 、“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。比如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著農(nóng)村教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的圖形，這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)得高效，很受學(xué)生的歡迎。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

（本文系2016年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的研究》成果，課題編號(hào)為GS〔2016〕GHB1118）編輯：蔡揚(yáng)宗