淺析學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力

馬辛欣

摘要：人的語言表達(dá)能力一直是經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天所必不可少的溝通技巧。為了能使孩子在以后的生活工作中有完美的溝通技巧，所以在學(xué)前教育時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。作為幼兒園與孩子每天朝夕相處的教師來說，不僅要營造活潑的課堂氣氛，更應(yīng)該重視孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的思維能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語言能力；思維能力

在幼兒學(xué)前教育中，口語表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面。本論文從依據(jù)幼兒性格特點(diǎn)，教師的良好態(tài)度和多變的方式，引導(dǎo)幼兒“能夠講述”的口語表達(dá)能力，及將兒童文學(xué)作品運(yùn)用到幼兒的口語表達(dá)能力教學(xué)中，幾方面進(jìn)行論述在學(xué)前教育中提高幼兒口語表達(dá)能力有著極其重要作用。

一、語言教學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

對于幼兒的語言學(xué)前教育，應(yīng)體現(xiàn)其藝術(shù)性，即在教學(xué)過程中要藝術(shù)地實(shí)施教學(xué)，會(huì)起到事半功倍之效果。語言既是人與人之間交流的工具，它同時(shí)又是一門藝術(shù)，教師本人應(yīng)用最好的語言、最恰當(dāng)?shù)恼Z言、能夠開啟幼兒智慧的語言來完成自己的教學(xué)；同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師的詼諧幽默、靈活多變的方法，要讓幼兒在接受教育中感受到美、表現(xiàn)美的情緒和能力，這樣的藝術(shù)方式，幼兒才容易接受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“語言”教育中，要求“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。”并明確了“目標(biāo)”、“教育要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”。實(shí)際工作中，我們會(huì)遇到性格各異的孩子，膽大淘氣的，膽小內(nèi)向的……鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，教師的寬容語言對幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力就顯得十分重要。寬容等待會(huì)讓幼兒積極的開展思維想象空間。如：在“詞語開花”活動(dòng)中，請幼兒用樹、水、花、電說詞時(shí)，小朋友想到了很多。明卓的“玫瑰花”，炎均的“菊花”，依琳的“楊柳樹”，然然的“洪水”，凱澤的“電源”等等，這些都來自于小朋友的智慧。

二、正確孩子的語言表達(dá)方式

幼兒園孩子的語言表達(dá)方式會(huì)存在發(fā)音不過準(zhǔn)確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發(fā)音上應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使孩子吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個(gè)階段的孩子模仿能力比較強(qiáng)，作為幼兒教師是孩子在學(xué)校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)孩子健康正確的詞語詞匯，指導(dǎo)孩子與人溝通時(shí)的正確方法和技能。教師在對學(xué)前教育兒童的語言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意使用適當(dāng)?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應(yīng)當(dāng)以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調(diào)，并輔以眼神動(dòng)作等，吐字清晰形象生動(dòng)富有感情的與孩子進(jìn)行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達(dá)到教學(xué)作用。

三、語言教育與道德的培養(yǎng)

我們的孩子幼稚單純，活潑可愛，天真無邪，他們的心靈充滿著可塑性。故，《三字經(jīng)》曰：“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”《三字經(jīng)》及老子《道德經(jīng)》等道德教育方面的教材應(yīng)始終貫穿于幼兒學(xué)前教育之中，要以培養(yǎng)幼兒從小就學(xué)會(huì)心地善良，誠實(shí)守信，熱愛國家，團(tuán)結(jié)向上的好品德為目的。幼兒的道德教育及其成長，靠我們精心的培育，更需要我們寬容、等待的態(tài)度給予幼兒成長的空間。發(fā)展幼兒語言的目標(biāo)中提到“樂意與人交談，講話禮貌”。經(jīng)過自身實(shí)踐，已經(jīng)深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。舉個(gè)例子：我們班的小朋友佳宜和琳琳是同桌，每天兩個(gè)小家伙兒在一起玩的都很好。可是有一天早晨，佳宜看到琳琳來了，就急忙對我說：“我不和琳琳挨著”，我莫名其妙的看著她撅起的小嘴巴，一時(shí)不知說什么才好。她接著說：“昨天琳琳踩我的鞋了，都臟了，也沒說對不起。”琳琳聽了，很委屈的說：“我不是有意的”。說完，兩個(gè)人站到那都不動(dòng)了。我走過去，蹲下來，摸著琳琳的頭說：“既然不是有意的，應(yīng)該對佳宜說什么？”此時(shí)，只見琳琳走過去，對佳宜說了聲“對不起”。佳宜馬上說：“沒關(guān)系。”然后就幫著琳琳拿書包指著她旁邊的座位，說“坐這吧”。兩個(gè)好朋友有說有笑，剛才的事好像什么都沒發(fā)生過似的。一句簡單的“對不起”可以讓有矛盾的兩個(gè)小伙伴和好如初。這語言溝通的作用得到了印證，同時(shí)也讓孩子感受到人與人之間使用必要的禮貌用語的意義，更讓我們感受到幼兒語言教育的魅力。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

要想對一個(gè)陌生進(jìn)行認(rèn)識了解，首先要通過與其進(jìn)行語言溝通。因此，語言是體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)水平、知識水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語言的熟練程度和組織能力不是先天得來的，而是通過后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練達(dá)到的，所以對于如一張白紙一樣的幼兒來說，在學(xué)前教育時(shí)期打好語言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。為了豐富學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織和進(jìn)行一些幼兒活動(dòng)。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在上課過程中都能得到語言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學(xué)生的膽識，教師在學(xué)生演講或者朗讀結(jié)束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點(diǎn)評，不僅讓孩子能得到夸獎(jiǎng)增加孩子語言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時(shí)會(huì)糾正這方面的不足，這樣一來可以有效的提升孩子的口語水平。學(xué)前教育教師是幼兒孩子學(xué)業(yè)生涯的第一任教師，所以在與孩子溝通和教育孩子時(shí)一定要注意語言表達(dá)的藝術(shù)情感。在于孩子溝通過程中，無論是表達(dá)肯定意見還是否定意見，愉快情感或不愉快的情感時(shí)，教師都應(yīng)該用符合孩子的溫柔語氣，使用健康的語言。

總之，為了使學(xué)生能養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對學(xué)生自身的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件營造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語言的學(xué)習(xí)興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語言方面和今后學(xué)習(xí)生活方面打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。為孩子打好語言方面的基石，這樣不僅是孩子們的的需要，也是近年來我國幼兒教育方面的重要需要。

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