合作學習在體育教學中的運用

呂生華

【關鍵詞】 初中；體育教學；合作學習；

分組；運用

【中圖分類號】 G633.96

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0082—01

一、依據要素需求，構建合理小組

1. 捆綁式分組。想要更好的體育教學的效果，教師可以將其中成績好的和一些成績相對不如意的學生分在一個小組中，這樣能夠促進學生之間相互學習，不斷提高體育成績，鍛煉體育技能。想要小組中的學生都能夠積極參與到體育活動中，可以使用捆綁式小組合作的方式來提升教學效果。教師可以在小組間建立競賽機制，來提高學生的共進退意識，進而強化學生的合作意識。

比如：教師在帶著學生學習“籃球運動”時，可首先將一些相關的理論知識給學生講解清楚，然后進行相關動作的示范，之后再讓學生按照教師的示范進行訓練。教師可以根據學生的訓練結果將學生進行捆綁式的分組，讓訓練效果比較理想的學生帶著訓練表現差的學生，這樣不僅使得學生有更多的訓練機會，提高學生的訓練水平，而且還能夠使得教師的教學壓力有所緩解。

2. 異性組合分組。初中時期的學生剛剛進入青春期，對于異性都會有一定的好奇心理，所以教師應該充分利用學生的這一特點。為了降低男生與女生之間接觸所產生的尷尬，也為了降低小組內學生因為多次接觸產生戀愛的現象，教師應該根據班級中男女比例進行分組。

比如：教師在教學“瑜伽和街舞”這一課程時，就可以將男生和女生進行組合，利用異性組合的方式來幫助學生更好地學習瑜伽和街舞。這種學習方式能夠幫助男生更好地學習瑜伽，因為女生身體柔軟度的優勢，能夠讓男生更加認真地學習瑜伽；同時因為男生在體能上的優勢，男生可以幫助女生更好地學習街舞，進而這種小組學習能夠互幫互助，更好地學習體育課程。在進行異性組合分組學習時，教師不僅要對學生的變化進行觀察，同時還應該對家長進行走訪，收集學生是否發生一些不良變化的現象；還應該與學生之間建立一個良好的相處關系，進而避免學生間發生早戀現象。

3. 自主式分組。自主式分組為學生提供了很多自由空間，教師的任務只需要告訴學生一個小組所特定的人數即可。這種形式無疑會給學生帶來巨大的自主選擇性，小組內的學生完全自愿，這對于提高小組的凝聚力具有非常重要的幫助，而且小組內任何一個意見都能夠非常順利地通過。

比如：在學習“排球運動”這一節時，自主性的組隊能夠幫助小組之間形成良好的互動，而這種互動性對于需要小組間團結才能完成的排球訓練和比賽來講，無疑是非常關鍵的。但是，這種分組形式也存在一定的弊端，因為這種分組之下，很可能會造成某一些學生的孤立，這對于他們來說將是一個比較大的打擊。為了避免這種情況的發生，教師在分組前可以先對學生進行一段時間的觀察，在這種準備工作的基礎之上，再全由教師指導進行小組的設置。

二、實施有效措施，營造合作氛圍

隨著社會的不斷發展和進步，初中學生的自主性不斷增強，教師的教學方式也應該不斷更新，如果還使用傳統的教學方式，可能會引起學生排斥心理，所以教師在教學中，應給學生留一個自主性發揮的空間，進而使得學生能夠成為素質教育課堂中的真正活動主體。

比如：教師在帶著學生學習“足球運動”的時候，首先將一些理論知識講解之后，可以將學生帶入到足球場地中進行實際的比賽訓練。在這個實際的比賽過程中，教師應該根據足球的相關要求來嚴格要求學生，在這種激烈的比賽競爭中，學生會對足球的訓練高度重視，并且小組中的成員之間也會團結一致，為了小組的榮譽而認真實踐。這時候教師不僅能夠完成實際的教學任務，而且還能夠為學生提供一個很大的自主發揮空間，使得學生能夠在這種環境中形成團結合作意識，實現實踐技能的提高。

三、發揮教師作用，進行有效指導

雖然小組合作的方式對于學生的體育教學有很大的幫助和影響，但是因為初中學生的思維能力還不完全成熟，所以其自控能力也不會很強，這時候就需要教師能夠將其指導作用充分發揮出來，引導學生正確地對待體育學習。

例如：在學習一些體育理論常識時，教師一定要將相關的內容進行實際操作，進而使得學生能夠有一個深刻的印象，這對于學生的學習是很重要的環節。雖然學生具有較強的自主性，但小組合作的體育教學中教師還是要對小組進行適當指導，尤其是在異性組合學習中，教師要對學生進行監督，避免出現一些不和諧的現象，反而影響小組學習。

編輯：王金梅