卓越工程師計劃背景下的大氣污染控制工程課程教學(xué)改革探索

魏建文　陳斯琪　耿琳琳　游少鴻　廖雷

摘要：本文結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方向分別提出了《大氣污染控制工程》課程教學(xué)改革意見，強調(diào)了實踐課程改革的重要性?？蔀槠渌盒－h(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大氣污染控制工程課程理論研究與教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程；課程改革；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0089-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）作為教育部在新時期貫徹落實國家中長期教育改革發(fā)展及人才發(fā)展規(guī)劃綱要所推出的重大改革項目，旨在培養(yǎng)出一大批具有“三個面向”（工業(yè)界、世界和未來）、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢[1]。卓越工程師人才的培養(yǎng)已逐漸成為我國高等教育體系中一種新的主要類型和培養(yǎng)目標(biāo)，并且成為當(dāng)前我國高等教育改革的熱點課題之一。教育部決定在“十三五”期間實施中央高校教育教學(xué)改革專項，繼續(xù)推動和支持高校深化教育教學(xué)改革，提高高校教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌推進“雙一流”大學(xué)建設(shè)，以建設(shè)一流本科教育、全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、切實使學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強為目標(biāo)[2]。桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是廣西優(yōu)勢學(xué)科，多年來為廣西乃至全國培養(yǎng)了大批人才。大氣污染控制工程是環(huán)境科學(xué)與工程的一門專業(yè)主干課，其任務(wù)是研究大氣污染的基本規(guī)律，污染控制的基本理論，各種治理方法及典型設(shè)備的計算、選型與設(shè)計等。本文以卓越計劃和“雙一流”大學(xué)建設(shè)為導(dǎo)向，深化學(xué)生對大氣污染控制的基本理論的理解，讓學(xué)生掌握大氣污染治理的基本理論和方法，同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

一、理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容。教師上課所選用的教材多數(shù)已經(jīng)出版了多年，書中所列舉的各項標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)一部分已經(jīng)不再使用，需要教師及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和補充。教師應(yīng)該實時關(guān)注、搜集和把握本學(xué)科的最前沿的信息和發(fā)展趨勢，及時掌握最新的國家標(biāo)準(zhǔn)和研究成果，根據(jù)實際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)匮a充到相關(guān)章節(jié)的授課內(nèi)容中，作為教材的補充和更新。通過給學(xué)生介紹本學(xué)科最前沿的發(fā)展和研究成果的方式，既拓寬了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生對未來的發(fā)展更有想法，更容易找準(zhǔn)方向。

2.教學(xué)方法。第一堂課通常是緒論課，看起來不重要的緒論課，實際對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，對接下來的理論教學(xué)環(huán)節(jié)也有著深遠的影響。第一節(jié)課，必須著重闡述上這門課的重要意義，可以通過向?qū)W生展示大氣污染的圖片和視頻的方式強調(diào)大氣污染帶來的危害，喚起學(xué)生保護環(huán)境、治理環(huán)境的意識，讓學(xué)生意識到學(xué)好這門課程的必要性。還可以從課程考核、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)工作和考研專業(yè)課幾個角度來分別強調(diào)其重要性。

在理論的課堂教學(xué)中，要拋開以往的教師講、學(xué)生聽的那種如同填鴨般的教學(xué)方法，改為以“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的教學(xué)模式，課堂上多給學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生通過查閱資料，與教師討論等方式來獲取知識[3]。例如，圍繞著某一現(xiàn)有問題，要學(xué)生運用大氣污染控制工程課程相關(guān)知識搜集資料、從源頭治理和末端治理兩個方面尋找解決方案，制作PPT演講，解釋選用的處理工藝的原因，教師再逐一點評。這種互動式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生參與度，提升教學(xué)效果顯著。

二、實踐教學(xué)改革

由原本側(cè)重理論知識，特別是定義和概念為主的理論教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為側(cè)重將理論知識融會貫通，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

1.課程設(shè)計。目前大多數(shù)高校對《大氣污染控制工程》的課程教學(xué)方式均采取理論教學(xué)授課方式。由于受到實驗設(shè)備、學(xué)生數(shù)量的限制，大量開設(shè)實驗課程并不現(xiàn)實，并且課程設(shè)計很多也只能停留在理想條件下的計算[4]。計算與生產(chǎn)實際脫軌，學(xué)生在實習(xí)中遇到了問題還是無法解決。

本校對課程工藝設(shè)計教學(xué)進行了探索，設(shè)計型實驗教學(xué)受到了青睞。教師給定某煙氣的組分及濃度，讓學(xué)生自己選取經(jīng)濟合理的設(shè)備和工藝流程，設(shè)計煙氣處理流程，使出口煙氣達到排放標(biāo)準(zhǔn)。教師逐一對學(xué)生的設(shè)計方案進行點評并給出建議。通過這種工藝流程設(shè)計的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實際問題的能力。

2.專業(yè)實習(xí)。經(jīng)過一年多的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)之后，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到垃圾焚燒廠、冶煉廠、煤化工廠等地參觀實習(xí)。作為明確專業(yè)培養(yǎng)方向、行業(yè)狀況的重要一環(huán)，參觀實習(xí)可以有效地使學(xué)生獲得專業(yè)認(rèn)同感。在實習(xí)前，要先在課堂上統(tǒng)一對學(xué)生講解一次即將參觀的地點的概況，讓學(xué)生事先對參觀地點有個了解，能夠更好地幫助學(xué)生使理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合。有效避免出現(xiàn)參觀人數(shù)太多，只有少部分同學(xué)能聽到工作人員講解，大部分同學(xué)只能自己走馬觀花地看一圈就走了的情況。在參觀后，要求學(xué)生上交參觀實習(xí)報告，闡述參觀流程和處理工藝，確保學(xué)生真的在參觀實習(xí)中學(xué)到了知識，而不是流于形式。有條件的學(xué)校還可以通過讓學(xué)生參與老師的課題，幫助老師所帶的研究生做實驗等方式，來加深學(xué)生對課本知識的理解。

學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合，組織統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)。以往的分散畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量參差不齊，甚至還有同學(xué)隨便蓋一個章，渾水摸魚躲過實習(xí)。統(tǒng)一的實習(xí)既保證了實習(xí)真實性，也保證了實習(xí)質(zhì)量。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生實習(xí)期間學(xué)到的知識更貼合生產(chǎn)實際，而不是走走過場。

三、總結(jié)

大氣污染控制工程在課程教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在實踐教學(xué)過程則應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用課堂中所學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題的能力。在教學(xué)改革的探索和實踐過程中，必然會發(fā)現(xiàn)新的問題和改革的新思路，還需要經(jīng)過長期的努力來繼續(xù)補充和完善?；A(chǔ)理論知識的教學(xué)固然重要，更要把鼓勵學(xué)生實踐與創(chuàng)新的思想深入到我們教學(xué)的各個部分，使理論知識能夠運用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中去，提升學(xué)生的專業(yè)技能，力求培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]馬萬征，李忠芳，王艷，等.基于卓越工程師計劃的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013，29（2）：42-43.

[2]教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016，（19）：4-6.

[3]郝艷紅，邱麗霞.環(huán)境工程專業(yè)《大氣污染控制工程》課程建設(shè)的幾點思考[J].中國電力教育，2006，（S2）：374-375.

[4]肖細(xì)元.《大氣污染控制工程》課程教學(xué)的思考與方法創(chuàng)新[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，39（02）：163-167.