淺析現代職業教育課程改革新思路

摘要：職業教育課程改革是教育改革的重要組成部分，是職業教育改革的必然要求，是國內外政治，經濟，科技，勞務市場發展，競爭的必然結果。然而，職業教育課程的改革和發展，一直是在某種職業教育思想或理論支配下進行的。本文力圖從現代職業教育課程設置現狀，改革宗旨等方面談談職業教育課程改革的新思路，以拋磚引玉。

關鍵詞：職業教育；課程；改革；新思路

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。現代職業教育課程改革具有更深的內涵。

一、現代職業教育課程設置現狀

1.課程結構不合理。一個學科專業中，所開設的各門課程存在著結構不合理問題，有的表現為課程門類不全，新的需要的課程開設不出來，而有的不需要的舊的課程又刪除不掉。應有的沒有，不應有的卻有。其次，各學科、專業課程之間缺乏聯系性，學生的學習也是界限劃定，缺乏選修、跨修的選擇性，靈活性和主導性。課程門類繁瑣過多，內容交叉，課程設置缺乏宏觀、統籌及整體優化。

2.課程內容陳舊，跟不上形勢。各門專業課程所講述的內容陳舊落后，課程設置基本沿襲上多年前模式，仍是以學科的形式來組織教學。

3.課程缺乏實用性，不適應社會需求，就業率低。職教學生教育文化基礎相對較差、理論課講授不深。對廣、深發展專業受一定限制。在開設的許多課程缺乏實用性，與職業、就業聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。

4.課程呈現方式呆板，理論與實踐不統一，學生學習興趣降低。一方面是教材本身安排不靈活，不符合專業體系過程。另一方面安排時間不當。理論與實踐聯系不緊密。在課程內容的安排中，需講的知識過多。而操作、練習和實驗較少，尤其是生產中應用技術性較強的專業課程，操作、練習和實驗安排少了，難以學以致用。這一問題不符合職業教育課程應有的特點。職業教育課程的應用性、技術性較強，對這樣的課程，必須盡量多地安排操作、練習和實驗，增加實踐操作課時間，以能使學生適應其未來社會的需要

二、現代職業教育課程改革的根本宗旨是：一切為了學生的發展

這里的“一切”，指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”，是指學校里的每一位學生；這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力--自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。

三、改革新思路

在總結了很多專家學者的經驗后，我們可以從以下幾個方面來分析現代職業教育新課程改革的方向：

1.功能改革。強調課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，努力為人民服務，引導學生樹立遠大理想。

2.結構改革。強調的課程的綜合性，課程設置既要注重根據學生的經驗組織教育內容，也要注重學科內在的邏輯。設置綜合實踐活動課為必修課，以加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。

3.課程實施。引導學生學會學習方面，提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

4.評價改革。將主要在評價的功能和評價的方式上有所突破，要充分發揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。使學生能夠從評價體系中發現自己的不足，找到新的能力突破點。

5.學習興趣培養改革。通過一系列的嘗試，盡可能的把學生拉回課堂，培養學生的學習興趣，這一點尤其重要。再好的改革，如果學生不參與進來，結果可想而知。

教育是一項良心工程，學校雖然用了大量的人力、物力去為學生服務，但是為什么現在的學生就是不買單呢？這值得我們每一位教育工作者深思。老師認為的對學生的“好”，未必就是學生需要的那個“好”。如果我們的改革不去適應學生需要的那個“好”，學校和老師做再多工作也是枉然。

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作者簡介：陳建國，重慶大學軟件工程碩士，從事中、高職業教育10余年，現任重慶三峽水利電力學校電子信息工程系計算機網絡專業帶頭人、骨干教師。