如何激發(fā)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和能力

臧秀艷

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)名族；激發(fā)；學(xué)習(xí)英語；意識；能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0117—01

藏區(qū)藏族人口較多，以夏河縣為例，全縣人口中藏族將近占百分之七十。藏族孩子出生以來就一直接觸藏語，沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。另外，就夏河縣而言，大部分藏區(qū)相對閉塞和落后，沒有英語交流的環(huán)境，且藏語的語法和英語的語法有很大差別。因此，筆者認為，激發(fā)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和能力應(yīng)從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

1. 視聽法。英語教學(xué)要先從視聽入手，其次才是讀寫緊跟。在教學(xué)中，筆者始終堅持使用這一教學(xué)方法，通過讓學(xué)生用眼睛看、耳朵聽，自己用英語授課，給學(xué)生提供聽的環(huán)境。然后讓學(xué)生模仿著說，通過聽錄音、看視頻，運用各種視聽的途徑，激發(fā)他們想用英語表達的愿望。還可以將一些句型巧編成上口的chant，讓學(xué)生邊做邊說，使他們手腦并用，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也使所學(xué)知識掌握得更牢固，時間一長，學(xué)生也有了自己編chant的欲望。對此，教師可以讓他們分組比賽，看哪一組編得更好，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的意識和能力，也培養(yǎng)了他們小組合作的團隊精神，使他們明白一個人的思維是有限的，只有依靠團隊合作、交流才能夠取得勝利。

2. 創(chuàng)設(shè)情境法。在教學(xué)中，筆者盡量采用創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境進行教學(xué)，在教學(xué)五年級第一單元whats he like ？時，利用各科任課教師的照片做成幻燈片，問Whos he？ 學(xué)生們看到任課教師的照片很激動，紛紛舉手回答，接著可以用Is he 或Is she來操練kind strict funny old young quiet 等，學(xué)生的興趣被老師們的照片調(diào)動起來了，他們紛紛舉手表達自己的看法。

3. 運用chant、兒歌 、謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和能力。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常自編一些上口的chant用來教學(xué)。比如，五年級第三單元 What would you like？ 在學(xué)習(xí)這一句型時，筆者就創(chuàng)編了What would you like ， What would you like ， What would you like to eat？ I would like I would like I would like some salad ，以此把所學(xué)單詞套進去，然后用手邊打節(jié)奏邊說，學(xué)生很快就掌握了所學(xué)內(nèi)容，詞和句很輕松地就學(xué)會了。使他們在學(xué)習(xí)英語上感到輕松、自如，感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，大大激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的愿望，真正實現(xiàn)了要我學(xué)變成我要學(xué)的這一質(zhì)的突破。

二、針對學(xué)生記憶單詞困難的普遍問題，教給學(xué)生多種高效記憶單詞的方法

1. 比較法。通過單詞的外形，讓學(xué)生觀察，例如，bridge-fridge，son-sun，meat-meet，foot-food，等進行比較，讓學(xué)生快速掌握。

2. 聯(lián)想法。通過讓學(xué)生想象，聯(lián)想到與這個詞有聯(lián)系的另外的詞，例如sun-earth-moon， white-black，east-west，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用英語思維。

3. 分音節(jié)記憶。在學(xué)習(xí)一些多音節(jié)詞時，學(xué)生記憶起來有困難，筆者教給學(xué)生分音節(jié)記憶的好方法，幫助他們降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，美味的delicious 這樣de-li-ci-ous，字典dictionary這樣分dic-tion-ary， 漢堡hamburger這樣分ham-bur-ger方法教給學(xué)生后，在以后的學(xué)習(xí)中遇到比較長的單詞，他們就會用此方法進行劃分來記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強了。

三、家庭作業(yè)巧布置，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的濃厚興趣

藏區(qū)學(xué)生的父母大多數(shù)受教育程度低，多為進城務(wù)工人員，沒有能力和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成只能靠學(xué)生自己，因此在布置作業(yè)時，筆者盡量避免一些重復(fù)性的抄抄寫寫，而是給學(xué)生布置一些喜歡做的作業(yè)

1. 做單詞卡片。將本單元學(xué)習(xí)的單詞做成單詞卡片，在做的過程中實際上就是一個記憶的過程，學(xué)生動手又動腦，還避免了枯燥地抄寫重復(fù)性的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生們做作業(yè)的濃厚興趣。

2. 辦英語手抄報。將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容以手抄報的形式來展示，最后進行評比，看看誰辦得好，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。大部分學(xué)生喜歡畫畫，這樣他們可以發(fā)揮他們的想象力，將本單元所學(xué)內(nèi)容用手抄報的形式展示，也就完成了家庭作業(yè)。

3. 將課堂中所學(xué)的英文歌曲唱給爸爸媽媽聽。利用課前幾分鐘，教給學(xué)生一些簡單的英語歌，例如，How are shoudlers.還有一些使用兩只老虎的調(diào)子自編的歌曲。在布置作業(yè)時，讓他們把所學(xué)的歌曲帶回家唱給爸爸媽媽聽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們更加主動學(xué)習(xí)英語。編輯：馬德佳