小學英語閱讀教學策略

茍雅萍

摘要：小學英語是培養學生英語閱讀習慣的關鍵時期，也是最好階段。小學英語教師在閱讀教學中必須結合小學生的發展特點，重視學生閱讀意識和閱讀技巧的培養，合理利用閱讀教學策略，提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；學習策略

小學英語閱讀教學的核心任務就是培養學生語言運用的綜合能力。英語閱讀教學的有效性是發展學生綜合能力的重要手段之一，新的課程標準更加強調的是學生英語學習的探究性。因此，筆者講解自身的教學手段，探討在新的教學背景下，如何根據學生學習的實際情況，提升英語閱讀教學的有效性。

一、發掘生活素材

英語只是學生的第二語言，并且在實際生活中，大部分學生的生活環境都不完全具備學習英語的條件。如果教師不能清楚地認識這一現狀，仍然呆板地進行英語閱讀教學，長期下來，學生學習英語知識的興趣將會完全喪失，英語能力也無法得到進一步發展。為了解決這一問題，教師可以將教學內容與生活內容進行有機結合，用豐富的生活素材充實英語閱讀課堂。比如，現在許多小學生都配有手機以方便和家長聯系，教師便可以讓學生查看自己手機上的英文品牌學習單詞。看到“Lenovo”時，教師要讓學生猜測該單詞的具體大意，從而掌握該單詞“聯想”這一詞義。或者看到文具和其他物品上的英文短語“Made in China”時，教師應指導學生了解“Made in”這一詞組的用法和含義，以實現閱讀教學中對短語知識的拓展。久而久之，學生會養成良好的英語學習習慣，把閱讀當成學習英語知識的內在需要，學習的自主能動性也能大大提升。教師只要用心發掘，就能發現生活中的英語資源非常豐富，如果對這些資源加以合理利用，就能為小學生的閱讀學習打下良好基礎。

二、教師需要重視閱讀方法，培養學生的閱讀興趣

總體來說，閱讀是一個比較枯燥的、漫長的、乏味的過程，小學生注意力本來就不容易集中，教師在教學中要加強對學生閱讀的指導，傳授給學生有效的閱讀方法。首先，教師在教學的過程中，要有目的、有計劃、有意識的對學生傳授閱讀的方法，要引導學生根據自身的實際情況、根據文章題材的不同、采取有針對性的學習策略。其次，教師要引導學生在閱讀中學會抓重點與難點，根據自己讀文章的理解程度提出自己內心的疑問，然后帶著這些問題在讀一遍課文，自己思考出解決的方法，把握文章的整體脈絡，抓住文章的主旨句與關鍵句，在閱讀完成之后，及引導學生進行總結。例如在學習Asking me的相關的知識的時候，教師要將課文中的平面地圖畫在黑板上，引導學生說出正確的地方，然后教師在提出幾個問題，調動學生的求知欲，引導學生將自己學習到的知識展現出來，給學生的學習留下自由創作的時間，在無形中提升了學生對英語知識的運用能力。

三、利用多媒體等工具輔助小學英語閱讀教學

多媒體輔助下的小學英語閱讀教學毋庸置疑可以從多方面解決當代小學英語閱讀教學存在的難題。首先在多媒體輔助下，學生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來刺激感官上的感受，激發學生的求知欲和好奇心。激發學生對英語學科的興趣，才能讓學生真正的投入到英語語言的學習中來，才可以鼓勵學生不斷地在知識的高峰上不斷地探索和創新，因此激發學生興趣，培養學生對英語閱讀的好奇心才是學科創新、理論創新的驅動力。與此同時，在多媒體的輔助下，教師傳授給學生的知識更加多元化，更加豐富和充實，學生對這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無形之中就提高了學生的主觀能動性，這也與新時代下的“以人為本”的教學思路相符合。

四、豐富閱讀教學的資源，拓展學生的視野

提高學生的閱讀能力，主要是要依據課堂閱讀教學內容，但是這些內容是完全不夠的，教師也不應該僅僅的滿足于此，課內閱讀是學生學習的基礎，課外閱讀是學生學習的延伸。具體來說，需要做到一些幾點：首先，課外閱讀的教學的選取要與學生的實際情況符合，貼近學生的實際生活的閱讀材料是最受學生的歡迎，這是學生真實的生活體驗，教師可以將兒歌、謎語、故事等等，在恰當的時機引人到教學環節中來，選擇的課外讀物要與學生的認知特點、心理特點、年齡特點相一致，由易到難，由簡人繁，引導學生逐漸的掌握更多的教學方法。其次，教師要鼓勵學生建立自己的知識庫。學生在每堂課的學習中，深刻的理解教師提供的資料，除了這些資料，教師要引導學生通過日常的活動，從網絡、報紙上截取一些資料，自己建立自己的知識庫。最后，課后知識的學習要有交流的平臺，在課后組織一些交流活動，有利于將課堂教學延伸帶課外，教師可以組織學生開展手抄報比賽、朗誦比賽、歌曲比賽等活動，將學生內心的學習潛力激發出來，引導學生更好地積累知識，促進學生的自主性與主動性都不斷地提升。

五、小學英語閱讀教學要與時俱進、開拓創新

傳統的小學英語閱讀教學思路已經跟不上時代進步的潮流，無法適應新課標改革的要求，更無法滿足當代素質教育的目標，因此教學思路變革勢在必行。要突破傳統的“灌輸式”教學方法，要與時俱進，改變傳統的師生關系，教師除了要傳授理論知識外，不能固步自封，要充分調動學生的積極性，開拓學生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學習，要開拓創新，提高教學實踐能力，提高學生創新意識。例如學生在進行閱讀過程中，為了加深對文章內容的理解，可以對文章歷史背景進行介紹，可以放一些相關的影視資料，或者照片來還原當時的歷史背景，讓學生更加深刻的理解文章的內涵，從而對這個問題提出自己的看法，培養學生的創新思維。

小學英語是培養學生英語閱讀習慣的關鍵時期，也是最好階段。小學英語教師在閱讀教學中必須結合小學生的發展特點，重視學生閱讀意識和閱讀技巧的培養，合理利用閱讀教學策略，提高學生的英語閱讀能力。同時，了解培養學生英語閱讀能力不可能一蹴而就，是一個復雜的過程，因此，教師要深入了解學生的認知和理解能力，在教學中運用合理有效的教學方法，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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