初中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

李文全

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上，教育事業(yè)對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展非常重要。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)的普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要組成部分之一，信息技術(shù)是一門開放性、自主性、趣味性較強(qiáng)的課程，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在其教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣和積極性有著十分顯著的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

隨著我國科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學(xué)科的教育事業(yè)得到發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)就是其中之一。初中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。

一、自主教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，我國已逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，在初中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。

（一）信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定

信息技術(shù)課堂本身就具有一定實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法讓學(xué)生真正掌握信息實(shí)踐技術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進(jìn)信息技術(shù)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高要求，為教師們帶來更多挑戰(zhàn)。自主教學(xué)模式作為有效的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。

（三）時(shí)代發(fā)展必然要求

目前我國已進(jìn)入到信息時(shí)代，信息化程度越來越高，對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展必然要求。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來，塑造更多高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變師生觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

初中階段的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要階段，是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)，教師要改變穿透的教學(xué)觀念及方式，使學(xué)生以全新的面貌去接受教學(xué)知識(shí)，并全面進(jìn)步。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要擺正對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度，不要因?yàn)槭欠歉呖伎颇慷皇苤匾暋＝處熞鶕?jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求使用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享及互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過溝通提高自身的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是一邊講解一遍實(shí)際練習(xí)操作，這樣就造成學(xué)生只會(huì)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸磨滅了。

針對(duì)于這一教學(xué)情況，我們要十分明確的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的改變是隨著信息技術(shù)課程的內(nèi)容不斷革新而變化的，我們要將傳統(tǒng)的講練模式逐漸轉(zhuǎn)變成探究式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新放在教學(xué)模式的首要位置，并且要師生共同努力，才可以有效的天宮初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

三、樹立明確的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、解決，提高自己的自主能力。所以教學(xué)任務(wù)需要明確，基本可以歸納為四類：

首先第一類是基本任務(wù)學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中起到入門的作用，教師要通過優(yōu)化設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步了解并且熟練掌握，為以后在體統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。第二類是加強(qiáng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在自由發(fā)揮自身的潛能，在這一段學(xué)習(xí)中需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)理順、整合，要按照一定的規(guī)律進(jìn)行，不可盲目學(xué)習(xí)。第三類開放性任務(wù)。此階段只需要教師進(jìn)行任務(wù)的布置工作，學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，通過學(xué)生自身靈活性的運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四類針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的布置。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到難以理解透徹的問題，這就需要教師給予一定的指導(dǎo)。教師可以將這一時(shí)期的難點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生通過小組等形式進(jìn)行研討，或者進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何順利的事實(shí)，需要教師激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并于教學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，從最大程度上引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在自己感興趣的游戲或者競(jìng)賽等信息技術(shù)課程的情景模式中感受到知識(shí)所帶來的無窮樂趣，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中比較枯燥的過程拋擲腦后，教師在課程的設(shè)置上可以將內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫等視覺沖擊力較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的眼球，以此來引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新能力。

五、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握相關(guān)的理論知識(shí)

相比較而言，理論知識(shí)比較概括和抽象，在信息技術(shù)教學(xué)中都是通過理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作從而掌握理論知識(shí)，但是教學(xué)中，常用的理論教學(xué)方法就是講授法、探討法等，可信息技術(shù)課程理論課只占有一小部分，實(shí)踐操作是非常重要的。理論需要實(shí)踐才能掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。例如“Excel數(shù)據(jù)處理”中，就需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論知識(shí)。

將初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要是以學(xué)生為對(duì)象，由老師積極引導(dǎo)與配合，逐漸在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識(shí)。充分利用課上時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，學(xué)到知識(shí)并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

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